特色学校品牌的构建与形成

第二节　特色学校品牌的构建与形成

学校特色实际上是学校长期文化积淀的一种外在表现，是一所学校办学水平的重要标志。特色学校品牌建设需要有符合学校实际的特色项目的支撑，需要有和谐文化环境的衬托。特色学校品牌建设首先要明确打造什么样的“品牌”，其次要明确怎样打造。本节将以夏衍中学依托“夏衍”资源，围绕特色项目、特色学生、特长教师以及特色活动，打造学校品牌的实践探索为例，阐述特色学校品牌的构建与形成问题。

一、特色学校品牌的选择与定位

中共中央、国务院于1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》（以下简称《纲要》）中明确提出：“中小学校要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”《纲要》的下发，给广大学校的教育实践发展，使各个学校明确自己的发展方向，各自搬出自己的教育特色，形成鲜明的个性，提供了一个良好的指导和导向，随着《纲要》在教育领域的不断深入贯彻实施，各类学校越来越重视特色的作用，并千方百计地发掘和形成自己的办学特色，以此增加学校的竞争力，提高办学质量，促进学生的个性发展。

特色项目的选择与定位是特色学校品牌建设的第一步，加强对自身条件的全面认识，建立良好的目标定位，对于学校特色、品牌的形成至关重要。在特色的形成方面，有的学校可能之前已经具备了某种学校发展的特色，比如体育运动的特色，艺术教育的特色，创新活动的特色等，这些学校需要将这些特色进一步深化、细化、内涵化，走出真正的素质教育的特色来。而大多数学校并没有一个现成的可供选择的特色，往往需要学校进行选择、筛选提炼，这就需要将学校长期形成的或近期的成果进行总结与梳理、比较。

特色项目的选择与定位要遵循客观原则。世界是一个客观的存在，人类的实践活动只能在尊重客观性的基础上进行，学校的特色选择必须建立在本校实际的基础上，不能采取简单的拿来主义，特色的选择是比较简单的，但是要使特色能够较长时间、有活力地存在下去并不是容易的事情。学校的特色应该来源于校本文化的长期积淀，每所学校都有自身的特殊的实际情况，特色的建立必须依赖于对学校传统的正确认识，而创建学校特色品牌的过程则是在深入挖掘基础上的特色扩张。学校的特色不可能是外界赋予，只能是由它的历史发展的积淀和自身资源优势等内在条件决定。特色的选定决不能简单地把别人的特色照抄过来，因为特色学校的创建需要一定的资源支持，别的学校的特色不一定适合自己，特色学校的创建必须建立在本校的实际上，真正从本校的实际出发，来确立学校的特色。

特色项目的选择与定位要注重务实原则。特色学校的品牌建设中，务实原则是一个指导行动的基本原则。务实体现在两个方面，首先特色学校的品牌建设是一个过程，过程性是其基本的一个特征。世界是个过程的集合，任何事物都是作为一个过程存在的，都有其产生、发展、灭亡的过程。特色学校的品牌建设不是一朝一夕能够完成的，它是一个长期的艰苦的探索过程，期间会遇到各种挫折，会走不少弯路。其次特色学校的品牌建设是一个实事求是的过程，其目的是实现学生的个性的发展和完善，它需要扎扎实实的工作，绝对不能人云亦云，盲目跟风，或者搞运动式的跟风、作秀，否则，最后受害的只能是学校自身。

2002年10月，原“杭州市朝阳中学”更名为“杭州市夏衍中学”。更名后，学校紧紧围绕“弘扬夏公精神，创建文化名校”这一目标进行办学特色的探索和建设。开展了特长生导师制探索，但只是选取少数体、艺尖子生，选派有特长的教师给他们开小灶，认为只要能在一些比赛中获奖，就以为功德圆满。一段时间实践下来，学校在“文学、艺术”特色创建中确实取得了一些成绩也有了一定的知名度，但作为学校特色品牌还有较大的差距。其实，一所学校要在某个方面形成一定的特色，在某些方面出一些成绩是并不难，但学校特色的形成并不是一朝一夕的，它需要一定时间的积累和改造才能形成，我们不能因为某几个学生取得了好的成绩，开展了某些独特的实践活动等就说形成了学校特色。

特色学校品牌建设的前提和基础，要从本校的实际出发，特色的挖掘、发展是建立在对本校的实际情况的准确定位和把握上的。不论发展何种特色，采取何种途径和手段，其最终目的必须是促进学生的全面发展，决不能为了特色而特色，特色不是目的，培养合格的学生，促进学生的发展，实现学生个性的完善和人生的完满，才是特色学校品牌建设的宗旨。

于是，学校根据自身的实际情况，利用学校拥有的“夏衍”资源，确立了“依托夏衍资源，打造文学、艺术特色，促进学校特色发展”的发展目标。并以探究夏衍精神为主线，对既有的“夏衍”资源进行开发与梳理，进一步挖掘夏衍做人、做事教育价值；以文学艺术教育为突破口，通过举办广电特色班、开展各类学生社团活动、举办夏衍艺术节，努力创建具有“文学艺术”特色的文化名校。让夏衍中学名副其实，让夏衍的品牌在一定的范围内有较高的知名度。

发展学校特色是一个永无止境的追求卓越与不断成长的过程，只有充分认识学校目前的现状，明确发展方向，采取有效的改革措施，学校完全可以实现特色发展的目标。为了落实“文学艺术”特色的建设，使特色更加凸显出来成为品牌，学校制订《特色学校创建规划》。

【附】　特色学校创建规划

一、指导思想

加强特色项目建设，积极创建特色学校是丰富学校内涵，提升学校品位，确保学校教育可持续发展的支撑点和生长点；是全面深化素质教育，实现教育创新的突破口和切入点；也是迭现学校鲜明个性拓展办学境界的立足点。为此学校以探究夏衍精神为主线，以学生活动为载体，以夏衍艺术节为平台，以广电特色班为龙头，以大多数学生参与为标志，以提升学生人文素养和创设人文校园为目标，努力创建具有“文学艺术”特色的文化名校。

二、具体目标及措施

1.挖掘文化名人“夏衍”的精神内涵

——阅夏衍人生　读夏衍作品

①参观夏衍故居　②与夏衍子女亲属座谈　③听专家讲座　④读夏衍自传　⑤读同时代人回忆夏衍的文章　⑥阅读夏衍留下来的浩瀚的文学作品⑦看夏衍编剧的电影

2.编写以“感悟夏衍　亲近夏衍”为主题的校本课程。

以初一、高一年级为实验对象开设校本课程选修课。跟踪调研选修课实施过程及形成的成果。校本课程内容：上册《亲近夏衍》，下册《感悟夏衍》。

3.以“弘扬夏衍精神、提升人文素养”为宗旨组建校园文化社团，开展丰富多彩的校园文化活动

拟建社团：夏衍研究社、夏衍文学社、夏衍戏剧社、夏衍书画社、夏衍合唱团、夏衍广播站等。

活动项目：朗诵、演讲、辩论赛、读书活动、影评写作、作文竞赛、绘画书法竞赛、摄影竞赛、主持人大赛、校园剧的创作编排及演出、大合唱、综合性文艺会演、主题班会。

4.与浙江传媒学院合办广电特色班

5.校园环境建设

①绿色、幽静、宜人、和谐的自然校园环境。

②充满浓郁文化气息的人文校园环境。包括夏衍雕像、夏衍生平事迹展示厅、科技长廊、宣传橱窗、名人画像、名人名言、校训、学校寄语、夏衍陈列室、校史室、图书馆、阅览室、书画室，等等。

6.课题立项研究。实施《挖掘名人资源　打造人文校园》——杭州市夏衍中学创建校园特色文化的研究

三、实施步骤

（一）启动阶段：（2003年9月—2004年7月）

挖掘文化名人夏衍资源，并把这些资源渗透到校园环境建设及以学生为主体的各项活动中去。

1.组织本校部分教师编写校本课程。

2.聘任社团指导老师，在学生自愿报名参与的基础上组建各个社团，制定出各个社团的规章制度及学期或学年活动计划。

3.以文学社、戏剧社、书画社等各个社团为主要发起组织开展丰富多彩的校园文化活动，推出每月一次的全校性竞赛活动或社团活动成果展示。

4.发动全校师生对校园环境的规划和建设提出建议，学校在充分论证后吸纳合理化建议对校园环境进行规划与建设。

5.课题：《挖掘名人资源　打造人文校园》（杭州市立项）

——杭州市夏衍中学创建校园特色文化的研究

6.筹建广电特色班。

（二）深入阶段：（2004年9月—2006年7月）

让各项校园文化活动制度化、深入化、特色化。

1.由语文教师负责在初一、高一年级开出每周一节的校本课程选修课。

2.跟踪各个社团的活动质量，指导老师撰写阶段专题报告；以艺术节的形式展示各个社团的活动成果。

3.加强与传媒学院联系，办好播音主持与文艺编导特色班。

4.聘请专家、学者、文化名人到校讲学，举办“阳光大讲坛”。

5.全员参与校园文化活动，形成人人有爱好，部分有特长的良好氛围。

6.校园环境建设能充分体现人文校园的理念，富有艺术特色。

（三）成熟阶段：（2006年9月—2008年7月）

在前两个发展阶段基础上，形成夏衍中学“人文校园”的校园特色文化。

1.“人文校园”的理念渗透于整个学校工作之中，包括校园环境建设，学科教学、学校德育工作、学校的管理工作，等等。

2.校本课程实施的调查反馈。

A.面向学生的调查。（设计调查表、学生座谈会）

B.面向教师的调查。（写出授课心得或提出对校本课程的修改意见）

3.学生的整体人文素养得到提升，具体表现在：有真善美的生活态度，有健康高尚的情操；有高雅的情趣和较高的审美能力，对中国传统文化有更多的了解和热爱；人人有爱好，部分有特长，并能得到社会肯定。

4.能向外输出“人文校园”创建的成果，参加对外演出活动、社会公益活动、竞赛活动等。

5.深入进行立项课题研究，在创建“人文校园”的过程中，有丰富的资料积累，最终形成“调查报告”或“研究论文”。

6.建设夏衍艺术中心，筹建夏衍陈列馆和校史室。

7.探索“广电特色班”的办班模式，让“文学艺术”成为夏衍中学特色品牌并得到社会认可，在江干区乃至杭州地区产生良好的影响。

二、特色学校品牌形成的实践探索

在解决具体教育问题的过程中，学校形成了某方面的特色；实践者不断反思自身经验，深化对教育的理解，并通过自身的努力形成某种教育品格；实践者的教育智慧和辛勤劳动的积淀成为学校的精神文化，并“化成”学校的生活方式，转化为学校的传统；整体育人环境的优化，学校教育成效得到社会的广泛认同。

夏衍中学在文学艺术教育方面取得了不错的成绩，走在了同行、同地区的前列，但是，要成为品牌还需要学校紧紧抓住文学艺术教育的特色，深入挖掘文学艺术教育的内涵，并结合自己学校的传统，将文学艺术教育的内涵和真谛融入学校的整体工作中，以文学艺术教育为抓手，通过“以点带面”、“以局部带整体”、“以核心带全局”的做法，使文学艺术特色作为一个引领学校发展的新的引擎，在艺术教育的展开中，求得全校整体的持久的特色发展。近年来，夏衍中学在这方面做了如下方面的尝试。

（一）编著《走近夏衍》校本教材，挖掘夏衍教育资源

首先，特色学校的形成以文化为根基。在长期的发展中，基于其不同的自然条件、历史人文环境、资源状况等因素，每一所学校都形成了独特的传统。一所学校的特色发展过程，就是一个不断追寻传统、发展传统、丰富传统的过程；一所学校的发展史，也是不断适应所处环境，形成内外关系和谐相处的传统的历史；真正的学校发展，只有在对学校传统深入的分析和把握中才能取得，没有对学校传统的准确把握，特色学校的创立便建立在一个非坚实的基础上。恩格斯说：“我们根本没有想到要怀疑或轻视‘历史的启示’，历史就是我们的一切，我们比任何一个哲学派别，甚至比黑格尔，都更重视历史。”⁽³⁾

夏衍1900年出生于钱塘江畔，是“五四”以来最负盛名的电影作家、戏剧作家、报纸专栏评论家、报告文学和杂文作家、外国文学翻译家、中国革命文艺运动杰出的活动家、组织者和领导者之一，中国人民电影事业的先驱者和开拓者，是一位名副其实的现代文化巨匠。

夏衍身上具有的民族精神首先体现在他始终苦苦追求着中华民族的昌盛，寻找着为最广大的人民谋幸福的道路，对中国革命事业怀有坚定的信念。从少年时代起，他便无时不刻在探索着救国拯民之路。在历经狂风暴雨的斗争实践后，他认识到只有共产党才能救中国。1927年在中国革命处于低潮的危难时刻，他义无反顾地走进中国共产党行列，从此开始了他漫长而艰辛的革命生涯。特别是20世纪30年代中期，面对左翼文化组织遭到破坏的严峻形势，他与周扬等人开始重建地下文委，四处联络文化界爱国人士，发起并推动了在电影、音乐、戏剧、美术等各界的救亡运动，许多进步影片如《桃李劫》、《风云儿女》、《十字街头》、《马路天使》受到了广大群众的欢迎，《毕业歌》、《义勇军进行曲》等许多爱国歌曲，唱响了上海滩，更唱响了大江两岸、长城内外。即使后来在“文革”中他经历磨折和苦难，仍然拄着拐杖，四处奔走演讲。在视力几近于零的情况下写了回忆录和大量批判极“左”路线和推动改革开放的评论、杂文，满怀信心地为人们构筑对民族的信念和希望。1994年在他被授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”称号时，这位95岁高龄的老人说：“我的一生是与祖国命运、人民利益紧密联系在一起的。年轻时，我就把国家昌盛、人民幸福当作理想来追求。回首走过的路，无怨无悔。尽管我年纪大了，但我仍要奋斗到最后时刻。这是我青年时期就树立的理想：要一生报效祖国和人民”。

夏衍强调作家要深入生活并形象地把这比喻为“水”一样渗入泥土中，这样才能发现真实的生活，真实的人生。所以他笔下的那些平凡人的生存状态，小人物的困惑与挣扎如此栩栩如生，震撼人心。他的话剧代表作《上海屋檐下》一剧充分说明了这一点。夏衍写作《包身工》的过程，也是这方面最突出的事例。为了能进行实地考察，他不顾个人安危，在一位青年女工帮助下换上工装两次混入包身工住宿的“工房”，并在两个月的时间里坚持每天早上三点多起床步行十几里去杨树浦福临路的纱厂附近实地考察，在包身工的起居、饮食，工作环境等方面获得第一手的材料。由于深切的了解和体验，才创作出这篇在中国报告文学史上被称为“第一个里程碑”的作品。他的作品密切关注现实，关注大众生活，真切反映现实人生世态和习俗风情，这也是夏衍作为一位革命文艺家民族品格的体现。

电影作为一门新兴的艺术来到中国并不太晚，但在20世纪初期电影仅仅是作为迎合小市民阶层庸俗口味的赚钱工具。夏衍却敏锐地意识到电影这门新兴艺术对革命事业，对宣传先进文化有着其他艺术形式难以比拟的优势。于是他便带领一批年轻人果断地细心谨慎地向这个荆棘丛生的阵地进军了，最终成为我国左翼电影事业的奠基者和创始人，为我国进步电影的发展做出了伟大的贡献。勇于探索，敢于创新也是夏衍民族精神的又一体现。

夏衍早在20世纪40年代一篇题为《乐水》的文章中说：“我们要贯彻始终，不论存在于怎样的环境，不改变自己的本质，不改变自己的方向，同时我们要像水一般的广博浩荡，吸收一切，容纳一切，而使自己不断的更新，不断地丰富”。夏衍以“水”的包容和更新，生动地表明了借鉴、吸取和创造融合的辩证关系，而他自己的文艺创作实践，正是这方面的成功示范。⁽⁴⁾

夏衍，他不仅以突出的电影、文学创作成就给我们留下了珍贵的文化遗产，更以执著的人生追求给我们留下了无价的精神财富，他一生所表现出来“矢志不渝、不断创新、严肃敬业、勤奋耕耘的精神风貌和襟怀宽广、谦虚自律的人格魅力，正是学校办学所不可缺少的精神力量。夏衍先生在少年求学时的刻苦，在家庭艰苦的环境下不屈不挠学习；在遇到困难时刻总是想办法克服，在逆境中还是相信组织，坚信共产主义不动摇；在晚年时高风亮节，将自己的收藏全部捐给博物馆；无论是他的为人、还是他的做事，都是我们学校宝贵的教育资源。

课程特色是学校特色发展的根本。为了挖掘利用夏衍名人资源，学校组织了部分历史、语文教师，聘请专家指导，对夏衍的生平事迹和文艺创作的作品进行了悉心地整理和研究，编写了一本通俗易懂的适合中学生阅读的《走近夏衍》的校本教材，并在高一年级开课，这样既有利于学生领略、学习夏衍崇高的民族精神和人格风范，又利于他们的艺术启蒙和写作实践能力的提高。《走近夏衍》校本教材内容分三章：第一章、生命历程。以时间为主线，让学生了解夏衍怎样从一位求学者成长为文学巨匠和中国革命文艺运动杰出的活动家、组织者和领导者之一。第二章、作品欣赏。所选作品都是夏衍一生的代表作，有杂文、报告文学、话剧、电影文学、电影评论等，通过学习使学生感悟夏衍精神和人格魅力。第三章、主题活动。如读书、朗诵、演课本剧、作文比赛、小报制作、影片观赏与影评等活动，活动的设计是以学生自主活动为主的实践活动，使学生在活动中了解夏衍和欣赏夏衍（包括他的人品和作品），使夏衍精神在学校、在学生中发扬光大。《走近夏衍》校本教材的使用分课内与课外并有机结合，在课堂内学习、品味夏公的精神，通过课外的各种纪念活动得以实现（图10. 1）。

图10. 1　课堂内外有机结合

（二）创办广电特色班，发展学校特色项目

特色学校的创建依赖于学校在教育教学过程中，在实践者的教育智慧和辛勤劳动的积淀基础上，努力塑造自己的特色，并不断反思自身经验，深化对教育的理解，并通过自身的努力形成特有的教育品格，凝聚为学校的精神文化，并转化为学校的生活方式，才会使学校教育成效得到社会的广泛认同，实现整体育人环境的优化。

夏衍艺术精华则在戏剧创作，戏剧是一种运用文学、舞蹈、音乐、美术等艺术手段塑造人物形象，反映社会生活的综合性舞台艺术。2003年起，夏衍中学与浙江传媒学院联合开办广电艺术特色班，开设播音主持表演与文艺编导专业，既让学生在中学阶段就接受大学培养，又通过专业课学习掌握戏剧舞台表演与创作技能，同时通过对特长生培养模式的总结与提炼，进一步完善特长生培养制度；通过夏衍艺术中心的建设进一步做好学生活动基地的建设、开发与利用；分年级、分年度、分层面开展学生主题活动并且系列化，进一步培养学生对文学、艺术的浓厚兴趣，提升学生人文素养。

1.特色办学信念坚定

特色学校品牌建设必须建立在自主发展的基础上，要积极调动每个成员的积极性，唤醒他们的参与意识、成就意识，激发他们的成就动机和创新精神，这样，特色学校品牌的建设将会建立在一个较为坚实的基础上，具备得以持久的支持力和保障力。正如联合国教科文组织所指出的“发展越来越被看成是一种唤醒的过程，一个激发社会大多数成员创造力的过程，一个释放社会大多数成员个体作用的过程，而不是被看成是一个由计划者和学者从外部来解决问题的过程。”所以，学校创办广电艺术特色班首先要得到广大教职工认同。从下面广电艺术特色班的最低录取分数来看：可见在逐年提高，所设的专业来看也在扩大，这就是广大教职工支持的结果。广电艺术特色班生源情况如表10. 1和图10. 2所示。

图10. 2　2003—2005年特色班与普通班中考平均分比较

表10. 1　2003—2005年特色班与普通班中考平均分比较

2006年开始，广电艺术特色班实现自主招生，单独命题、单独阅卷、单独录取，且录取的规模也逐年扩大，表10. 2和图10. 3是自主招生后的生源情况。

表10. 2　2006—2008年特色班与普通班中考平均分比较

注：特色班提前自主招生文化课考试满分300分，而中考文化课考试满分540分，表中提前自主招生分数已折成中考分数，且加体育成绩。

图10. 3　2006—2008年特色班与普通班中考平均分比较

从上面的图表可以看出：广电特色班生源比较薄弱，学生性格外向，文化课基础与普通班差距大，班级管理难度也较一般普通班大，一定程度上动摇了教师信心，据此情况学校组织教职员工开展多元智能理论的学习，开展教师沙龙式论坛，帮助教师树立人人都能成功的学生观。多元智力理论指出：每个人的智力除了语言和逻辑数理为主的学业性智力，还有音乐—节奏智力、视觉—空间智力等智力，且每个人的各方面智力有所不同⁽⁵⁾。因此学校的教育首先要关注的是培养学生的自主发展能力，使学校中的每一个学生的个性得到和谐健康的发展，使学生的个性特长得到充分的发挥，关心的重点应该是针对学生存在的适应困难进行合理的对策研究，给学生以必要的心理支持、方法支持以及相应的家庭、学校等方面的教育环境改善。教师必须要相信每个学生都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育之才的，老师应当关注的不是哪一个学生更聪明，而是一个学生在哪些方面更聪明。因此，学校的教育必须真正做到面向全体学生，努力发展每一个学生的优势智能，提升每一个学生的弱势智能，从而为每一个学生取得最终成功打好基础。办好广电艺术特色班，既可以更好地让学校文学艺术特色日渐凸显，让学生学得一技之长得到特长发展，也能让夏衍的品牌在一定的范围内有较高的知名度。

2.办班形式灵活多样

2003年开始学校每年在杭州市范围内招收广电艺术特色班学生。2003—2005年是以特色班独立组班形式进行教育教学活动，调配最优秀的教师任教文化课，聘请浙江传媒学院的老师在每周五下午和周六，分年级、分专业开设表演、文编、主持等专业课，根据特长学生的实际情况适当调整学习内容、适当降低文化课要求，学科测验尝试单独命题、分层考试。但实践过程中发现：特色班学生确实因为文化基础知识较薄弱，单独组班学习过程缺少学科领头学生，不利于良好学习氛围的形成，不利于学习成绩的提高。于是，2006年开始学校尝试着对广电艺术特色班学生的组班形式进行调整，文化课学习与普通班学生合班，而专业课学习按专业分小班开设，并且设立专业班级辅导员随班管理，一是解决了文化课学习过程缺乏领头学生现状，二是改变了专业课人数过多个别辅导不到位问题。在实施中发现这样的组班模式虽然有利于特色班学生文化成绩的提高，但由于缺少氛围一定程度上降低了专业精神。为了克服这一矛盾，2009年学校又推出特色班学生文化课学习高一合班上、高二开始分班上这一模式，旨在解决特色班学生专业思想的巩固和文化课成绩的提高。

3.增设专业人本考核

特色班学生文化基础知识较薄弱，学校在考核评价中单独设奖、单独表彰，专业课成绩计入校本学分。每一届学生到高二第二学期结束时，学校通常召开诊断会，由专业课教师、文化课教师、班主任和学校领导对特色班的每一个同学进行分析、会诊，帮助每一位同学准确定位、制定策略，高三第一学期增设传媒美术、摄影摄像等专业课，让每一位同学有明确的目标，有升学的目标和信心。

4.招生方式贴近课改

2006年开始，随着新课改的推进，为了体现全面推进素质教育要求，改变以考试分数简单相加作为高中招生录取标准的做法，学校在杭州市教育局的指导下广电艺术特色班进行提前自主招生实验，从出卷、制卷到考务与阅卷以及专业面试、文化水平测试，都由学校自己解决，聘请著名电视栏目“小强热线”等二十多位主持人为学校承担招收新生时的面试任务。

【附】　杭州市夏衍中学广电艺术特色班2009年提前自主招生工作实施办法

杭州市夏衍中学广电艺术特色班是杭州市教育局确定的2009年提前自主招生学校（班级），为认真贯彻教育局有关文件精神，体现全面推进素质教育的要求，特制定本实施办法。

一、指导思想

1.依据学校办学实际及学校广电艺术办学特色，选择招收具有一定广电艺术特长的初中毕业生。

2.坚持德、智、体全面衡量，综合学生广电艺术特长发展和学业成绩，择优录取。

3.遵循“公开、公平、公正”的原则，做到标准刚性化，过程程序化、结果公开化。

二、组织机构

1.成立以校长为组长的学校提前自主招生工作领导小组，成员由学校党、政职能部门负责人组成。自主招生工作领导小组负责研究、决策自主招生工作中的重大事项，制定学校提前自主招生工作实施办法，负责对自主招生办公室确定的拟录取名单进行审核。

组长：周萍

成员：李东明　骆中成　孙正娟　何杭

2.学校提前自主招生工作领导小组下设办公室，负责对报考者进行资格审查和综合素质、专业水平的考核，并根据考核结果，确定拟录取名单。

组长：李东明

成员：郭秀芝　刁殿申　　沈米兔　蒋潇潇

三、招生对象及计划

（一）招生对象

基本条件：

同杭州市教育局《关于2009年杭州市区各类高中招生工作的意见》（杭教高中〔2009〕6号文件）及其附件中确定的招生对象和范围。

前置条件：

综合评语中的操行等第须合格及以上，初中毕业实验操作考查合格，综合素质等级评定全部合格且其中获得了3个A等及以上。

（二）招生计划

广电艺术特色班60人（内设二个专业：播音主持及表演、文艺编导）

注：专业课以专业班上课，文化课与普通班合班上课。

四、操作办法

（一）报名

采取本人自荐和毕业学校推荐相结合的报名方式，具体程序如下：

1.市区应届初中毕业学生于2009年5月5日、6日向所读初中学校领取并如实填写《2009年杭州市区各类高中提前自主招生报名表》；个别生于5月15日、16日凭杭州市教育局已审核过的“个别生中考报名单”到杭州市教育考试院进行中考报名的同时进行特色班的报名（地址：华浙广场9号二楼大厅）。

2.市区应届毕业学生由所在初中学校进行资格审查，并提供学生在校德智体美发展情况以及获奖、特长等证明及写实性材料（复印件或剧照等）。市区往届初中毕业生和具有杭州市区户籍或父母持有杭州市《人才居住证》的外地初中毕业生由杭州市教育局进行资格审查。符合报名条件的市区应届初中毕业生于2009年5月14日下午向所读初中领取测试证，个别生于2009年5月16日下午15：30—16：30凭杭州市区初三学生身体素质测试证到学校领取测试证。

3.报名测试费根据杭州市中考相关政策不再收取。

（二）考核

考核分为专业水平能力测试和文化课测试。

1.测试时间　2009年5月17日、5月23日两天

5月17日上午　专业水平能力测试

5月23日一天　文化课测试（测试地点及试场安排见测试证背面“考生须知”）

2.专业水平能力考试的科目。播音主持及表演专业测试形象气质、语言能力与才艺表演；文艺编导专业测试形象气质、影评作品分析。测试结果分合格或不合格。5月18日上午在学校网站公布专业水平能力测试合格考生名单（专业水平能力测试不合格的考生将不再参加文化课测试）。

3.文化课测试的科目、范围及难度要求等参照杭州市区各类高中招生考试的文化课考试要求，不允许使用计算器。体育成绩按初三身体素质测试成绩的50%（折算后满分为15分，不计小数，采用四舍五入的方法）计入总分。

4.文化课测试科目、测试形式、时间、计分等如下：

5.学校委托权威部门实施文化课测试的命题工作。

6.考务工作在杭州市教育考试院指导下按规定流程组织实施。测试时考生本人须随带测试证和杭州市区初三学生身体素质测试证（两证缺一不可）才能入场。

（三）公示

1.由学校提前自主招生办公室，依据考生文化课测试成绩及身体素质测试折算后成绩的分值总和，由高分到低分排名，根据招生人数确定拟录取考生名单。

2.学校提前自主招生工作领导小组对自主招生办公室确定的拟录取名单进行审核，同意后的拟录取考生名单于5月24日开始在杭州市夏衍中学网站、考生所在初中学校和杭州市教育城域网公示三天。

（四）录取

拟录取考生公示无异议，经市教育局批准，可正式录取。正式录取的考生5月28日到杭州市夏衍中学教务处领取录取通知书，5月31日凭录取通知书报到注册。

因公示发现有弄虚作假和舞弊行为者取消其录取资格，产生的空缺名额，根据考试结果以此类推递补录取。

对在初三年级时被评为市级或城区级三好学生在同等分条件下优先录取。

五、收费标准

每生每学期学费1000元，代管费另行按物价局规定标准收取，专业课不再另外收费。

六、本办法由杭州市夏衍中学提前自主招生办公室负责解释。

咨询电话：86490183　　　86490189　　　86490002

杭州市夏衍中学2009年4月8日

5.课题研究助推发展

学校的教育科研是一所学校发展自己，保持教育先进性的重要手段，学校的特色发展有必要和学校的教育科研结合起来。学校的特色发展既需要实践探索，也需要理论探索，更要理论和实践相结合的探索。将特色学校的创建和学校的教育科研有机结合起来，可以解决特色发展中遇到的问题，可以更好地推动学校特色发展。随着招生规模的逐步扩大，学校中艺术特长生的比例越来越大，他们的学习状态、心理状态及其生存状态都有其特殊性，与其他学生相比具有较强的个性特点，其行为不被一般人所接受，这些学生语言和逻辑数理为主的学业性智力相对于普通高中学生来说要弱一些，一定程度上已影响学校的发展。根据这一情况，学校开展《普通高中艺术特长生的心理状况调查与对策研究》的课题研究，以普通高中艺术特长生群体为研究对象，通过观察、分析、谈话、问卷调查等手段，了解学生心理状况，探询学生存在问题的特征与比例，掌握研究对象的一些在心理、学习、处事、为人等方面的情况，面对所掌握的情况，经过课题组成员根据相关的理论知识、科学的方法及教师长期所积累教育教学经验，从学生本人的情况、家庭、学校等方面，寻求解决问题的方法与途径，对研究对象进行有效的校正，使他（她）们真正成为德、智、体、美、劳等方面全面发展的合格的高中毕业生，为社会培养有素质的人才与合格的社会公民。同时对这些个案进行分析整理，形成有效的案例，为广大教师在日常的教育教学工作中做好特殊学生的教育工作提供依据和参考。同时在实践层面上为学校心理健康教育工作提供丰富的实践案例，对艺术特长生的班主任工作的理论与实践有直接的推动作用。