特色校长与特色学校的关系

第五节　特色校长与特色学校的关系

一、特色校长是特色学校的耕耘者和缔造者

创办特色学校，是校长的神圣职责。既然学校的生命力、竞争力很大程度上取决于办出特色，那么，没有特色的校长，就不可能办出有特色的学校，只有校长办学思想个性化，学校才能办出特色。因此，特色学校首先要有特色校长。

陶行知先生曾经说过：“校长是学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的校长。”校长是学校的领导者、组织者，校长的办学理念、独特的教育思想、个人的价值观、行为准则等，都会渗透到学校管理的各个方面，使学校的发展烙上校长个性化的印记。所以，创建特色学校，校长是关键，从这个意义上说，特色校长是特色学校的缔造者。

校长具有特色，将使学校素质教育的整体品位得到升华。校长具有个性特色，就能从整体上把握素质教育的价值取向，并构建出宏伟的实施蓝图，以更加开阔的视野把素质教育推向一个更高的境界。每所学校所处的环境不同，发展的历史不同，办学的方式也不同，如果不考虑各自不同的情况办学，学校就不会有生机。只有在校长的明智领导和决策下，通过改革教育内容和方法，实验全新的办学模式，积累各种各样的经验，结合学校的特点和个性，考虑学校的环境和条件，综合学校的师资和生源，把学校办出特色，学校才能发展个性，培养创新人才。从这个意义上说，特色校长又是特色学校的耕耘者。

二、特色校长是特色学校的促进者和创新者

校长的风格、校长的办学思想和教育风格，往往决定着学校的办学特色。作为一个特色校长，首先要有明确的办学思想，要对办学理念和学校的发展目标作出决策，对学生培养目标有独特的理解，要在“三个面向”的指引下，全面贯彻党和国家的教育方针，推进以德育为核心，以培养学生的创新精神实践能力为重点的素质教育。其次，校长要根据校情进行特色设计。这就是说校长要审时度势，根据时代发展的要求和本校的主客观条件，充分发扬本校的传统，利用本校的优势，挖掘本校的潜力，扬长避短；要善于统揽全局，高瞻远瞩，认真选准创造特色的突破口，大胆改革，敢于创新，勇于进取。第三，要积极实施特色管理。即通过科学有效且具有特色的管理去保证质量实施。管理是一门科学，是一门学问，它必须遵循基本的原则，依照基本程序进行，但管理的模式、管理的方法、管理的风格可以不同。所有特色鲜明的学校，其学校的管理都必然呈现出自己独特的个性。可以说，没有不能形成特色的学校，只有缺乏个性的校长。第四，要处理好特色建设与学校其他方面工作关系。学校的特色是学校独特个性的鲜明体现，是办学主体刻意追求逐步实现的学校工作某一方面特别优于其他方面，也特别优于其他学校的独特的稳定的品质。特色建设往往是学校全面工作的突破口，校长必须要付出更多的精力和代价，但抓特色建设不能忽视其他方面的工作，要坚持以“特色”带动其他、以其他促进“特色”的更加优化。

当然，校长强烈的特色意识是学校创建特色学校的前提。许多中小学根据各自的条件和优势，充分挖掘潜在的力量，确立合适的突破口，培育出学校的特色。如艺术教育特色、科技教育特色、心理教育特色、情感教育特色、劳技教育特色、教育科研特色，等等，这些卓有成效的特色教育，都是学校一任甚至是几任校长，在特色意识的驱动下，精心筹划、全力打造的结果，学校的特色经历了从初创期的隐性状态到逐步完善、凸现优势的显性状态，逐渐为大家所认可。

校长独特的办学思想是创建特色学校的思想源泉和精神动力。没有特色办学思想的校长，不会产生有特色的学校。办学特色体现着学校的办学思想，办学思想指导着办学特色的形成和发展。特色校长的成功就是体现在他把办学思想成功地转化成具体可操作的实施办法，将办学思想充分体现于学校领导层的意识中和学校的教育教学管理过程中，做到了规划具体，职责明确，管理网络健全，并渗透到整个学校的工作之中，成为全体师生自觉参与、共同追求的奋斗目标。

所以，特色学校的创建，是特色校长创造、培育、创新的结果，是其长期追求、奋斗的结果，也是特色校长融集体智慧的结晶。

三、特色学校是特色校长的实践临床

特色校长的成长与其所任职的学校是共生发展，互动发展的过程。特色校长都是在某所学校长期实践中获得成功的，他的成长离不开自己任职的学校，成功的特色校长总是依托自己领导和管理的学校，把其作为教育实验基地，作为实践、丰富和发展自己教育思想的“试验田”，作为自己创业、立业、兴业的天地。我们常说，校长是学校的灵魂，校长对学校的发展起着至关重要的作用。与此同时，也应认识到，学校对校长的成长与发展也起着至关重要的作用。美国学者库姆斯说：“校长是学校的产物，学校是校长赖以生存和发展的根基，是校长工作与活动的基本单位。”⁽³⁾离开学校，校长就成为无本之木，无源之水。学校是特色校长走向成功的实践环境，是其充分发展其能力的条件和展示其才华的舞台，从而使其在实现学校发展目标和社会期望中提升自己、发展自己。校长的成功之路是学校的本位的发展道路，是立足于学校实践并在学校实践中得以成功的道路。所在的学校对之于特色校长，就好像实践临床对之于医生，他为之把脉，为之诊断，为之护理，为之下药，为之调理，使之健康成长。校长的特色之路、特色之花就是植根特色学校这块沃土之中的。正如名医离不开医院、企业家离不开企业一样，特色校长的成长也必然离不开特色学校。

四、特色学校是新特色校长成长的沃土

特色学校是一种在寻求服从于一般学校共性的基础上，竭力创造出富有个性特征的办学风貌的学校。特色学校一定具有独特性。这种独特性带有创造性。表现在独特的办学思想、独特的办学内容和独特的办学策略。特色校长必定有超前意识，有预见性，从本校实际出发、顺应时代发展，形成一种“人无我有，人有我优、人优我精”的独特风格，同时注意整体效应，达到“以点带面”、“以局部带整体”、“以核心带全局”。最终使学校在整体的全方位的各种角度都能反映出这种独特性，成为一种综合效应，从而体现富有创造性的整体办学风貌。

从另一角度说，特色校长必然是一个能创出特色学校的工程师，他就像一个综合工程的设计师，指挥着其间的技术员、施工员建造着这所特色的大厦。他在工作期间所表现出来的渊博的文化知识、独特的思维品质、完善的个性特征、成熟的办学思想、出众的管理才能，必然感染、熏陶着学校的其他干部、广大教师。长期耳濡目染的结果，必然在自觉和不自觉的状态中造就一批人，包括特色教师、特色领导。因此，特色校长治理下的特色学校，又像是一个培育特色教师和新特色校长的基地，让他们在这片肥沃的土壤里出生、成长、发育、成熟，并源源不断地向外输送着特色校长和特色教师，保证着特色校长队伍的可持续发展。