高职学生自主管理之我见

高职学生自主管理之我见

吴小妹

（页下注）［作者简介］吴小妹，女，汉族，1981年出生，浙江文成人，硕士，讲师，浙江金融职业学院教师，研究方向:人力资源管理。

［摘　要］培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，也是提高学生整体素质的需要。本文在分析当前高职学生特点及高职教育中学生自主管理的现状的基础上，对加强高职学生自主管理提出了几点建议。

［关键词］高职　学生　自主管理

一、培养高职学生自主管理能力的重要性

所谓“自主管理”是一种以学生为主体和导向的管理模式，亦即学生知道自己需要学习什么内容、到何处去寻找学习材料、如何运用恰当的学习方法、怎样取得最佳学习效果的一种管理方式。这种自主管理有两层含义:一是自己的事情自己去做；二是社会和他人的事情能主动帮助去做。

培养学生的自主管理能力，是素质教育的需要，也是提高学生整体素质的需要。高职学生身心发展已基本趋于成熟，他们正在或已经形成成熟的世界观、人生观和价值观，具有一定的道德观念和判断力。学生的自主管理可以调动其主观能动性的发挥，而且学生可以在自主管理过程中认识自我，认识自己与客体的关系，并能依此对自己的思想和行为做出独立的自我观察、自我评价和自我调节。因此，从提高学生综合素质讲，自主管理是提高学生自我意识水平和自我教育能力的需要。

二、高职学生的特点

（一）大多学生生活条件优越，以自我为中心

目前绝大多数高职学生是“90后”，独生子女占大多数。大部分孩子从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，生活条件比较优越，自小长辈对其有求必应，从而逐渐形成了自私自利的性格特点。在校园生活中，往往表现为上课迟到早退、骄傲自大、目中无人，对班级活动等集体活动漠不关心，做事情以自我为中心。

（二）思想松懈，缺乏上进心

笔者在与学生交流的过程中发现，有一部分学生进入大学后就有了“如释重负”的感觉，没有目标，没有了认真学习的态度，更有甚者觉得上学只是迫于父母的要求。这些学生对待任何事情都比较消极，缺少积极性，如对学习、实习实践等，认为进入大学就是“修身养性”，学习不是重要事情，缺少紧迫感，放松了对自己的严格要求。对老师的要求也会当作耳边风，作业敷衍了事，考试作弊打小抄，甚至对学校的管理不屑一顾，我行我素。

（三）眼高手低，未完全树立“大众化就业”意识

随着我国高校的扩招，高等教育已经进入了大众化阶段，大学生就业也进入了一个“大众化就业”模式的时代。但是，多数高职学生眼高手低，一方面他们自我定位比较高，没有树立大众化就业观念，在选择就业岗位时并不是根据自身的特点和能力去选择，而是把高薪、大城市等作为选择的首要因素，缺乏吃苦耐劳的精神，不愿从事体力劳动，认为工作不体面，又辛苦又赚不到钱；另一方面，自身竞争力又不强，部分学生专业知识掌握不够，动手能力差，缺乏社会经验，知识结构和能力素养与用人单位的要求差距较大，从而形成了学生眼高手低、难以就业的局面。有许多学生在实习期间不珍惜锻炼机会，经常是工作一段时间不满意就会更换新工作，这也是学生自身定位高的一个体现。

三、高职教育中学生自主管理的现状

（一）从小被管着长大，自主意识淡薄

在我们的传统教育里，学生从小到大，不管情愿还是不情愿，都要被家长管、被老师管；不论有兴趣还是没有兴趣，都要被家长灌、被老师灌。久而久之，学生便产生了这样的意识:我永远是被动接受者，他们要我做什么，我就做什么，效果怎样不管，只要能交差就行。日积月累中，学生依赖性不断增强，内动力不断消退，独立意识逐渐丧失，成为拨一拨才动一动的木偶型学生。学生迈进大学校门后，长期以来形成的被动管理和他人管理的意识无法转变，因此面对全新的大学教育和独立生活无所适从，在相当长的一段时间里消极被动，得过且过。

（二）在高职学生自主管理的过程中，教育者没能摆正自己的位置

在高职教育过程中，有一部分教育者从对学生负责的角度出发，事必躬亲，直至身心疲惫不堪，没有给学生自我管理的空间。而另一部分教育者对学生重使用轻培养，认为学生要进行自主管理，老师就应该不予干预，可以听之任之，不给任何指导和激励。实践证明，只有充分调动和发挥学生的主观能动性，教会学生如何进行自我管理，学生才会自主管理。

（三）传统的评价方式束缚了高职学生的自我发展要求

在传统的评价观里，当我们对学生进行评价时，首先想到的就是学生的考试分数，考试分数被当成衡量学生能力的标志。这种评价观可能会让部分学生形成这样一个意识:考试分数高的同学就是能力强的学生，考试分数高就会有好前途和更多的发展机会。另外，在对学生的评价过程中，很难对学生自主管理过程中得以培养的隐性综合能力给予准确的评价和体现。在这种评价方式影响下，很多学生会变得急功近利，心气浮躁，对自主管理过程中得以培养的隐性综合能力不屑一顾。

四、加强高职学生自主管理的对策建议

（一）激发学生建立自主管理的理念

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过，“教是为了不教”，如果把叶圣陶先生这句话运用到学生管理工作中，则是“管是为了不管”。首先，学校管理者和学工一线人员应该更新观念，要明确学生在高校学生管理工作中的主体作用，并对学生管理工作的根本目的即学生的自主管理有清晰的认识。只有在学校层面重视学生的自主管理，才能促进高职学生自主管理教育工作的开展。其次，学校要把自主管理的理念传递给学生，使自主管理真正地深入学生的内心，培养学生自主管理的意识和主动性，创造条件鼓励学生发掘潜能，主动进行自我教育和自我发展。

（二）健全与学生自主管理相适应的规章制度和运行机制

不以规矩，不成方圆，制度是和谐与效益的必备保障。要更好地发挥学生自主管理的效益，必须建立健全与学生自主管理相适应的规章制度和完善的运行机制。首先，我们应从制度上明确学生自主管理的范围、权利和义务，学工人员的职责范围、权利和义务，校方的职责和义务。其次，学校要从制度上规定允许哪些学生自治群体组织存在，这些组织具有哪些权利和义务，学生干部应该如何选举产生，程序如何，具体的运行机制如何等。最后，学院的学生工作线上必须要有专门的老师对学生的自主管理进行积极的引导和指导，使学生的自主管理发挥应有的功能。

（三）充分发挥学生骨干的作用

大学生自主管理活动不等于学生个体的分散活动。相反，在多数情况下应是有计划、有组织、有步骤地进行管理活动，其活动的组织者和指挥者，应是学校里的各级学生组织和优秀学生干部。能否充分有效地发挥各级学生组织和学生干部的积极作用，是学生自主管理成功与否的关键。依靠充分发挥学生干部的积极性，就能准确及时地把握学生的思想动态，有时还能起到老师起不到的作用。因此，在开展学生工作过程中，应加强学生干部队伍的建设，对选举出来的学生干部要充分发挥他们的示范作用，对于他们在工作中存在的偏差，要帮助他们分析偏差产生的原因，提出改进的办法和意见，使学生干部在实践中不断增长才干。依靠学生干部参加管理，充分发挥他们的桥梁和纽带作用，就能把学生管理工作真正落到实处。

教育的成功之道乃达到不教而教，即通过教育把外在的规范内化为自身的素质，从而达到自教的目的。学生管理是一门艺术，学生自主管理是学生管理工作的有效途径，只有充分发挥学生的自主管理功能，学生管理工作才能更上一个台阶。

［参考文献］

［1］陈建中.关于高校大学生自我管理问题的探讨［J］.长春理工大学学报，2002（6）.

［2］江瑞芳.谈当代大学生的“自我教育、自我管理、自我服务”［J］.福建医科大学学报，2002（12）.

［3］庞国明，郑一鸣.大学生自主管理的现状与对策［J］.太原城市职业技术学院学报，2008（9）.