高校思想政治理论课焕发生机的法宝

集体备课:高校思想政治理论课焕发生机的法宝

邹宏秋

（页下注）［作者简介］邹宏秋，女，汉族，1969年出生，黑龙江人，硕士，教授，浙江金融职业学院社科部副主任，研究方向:马克思主义中国化、思想政治教育。

［摘　要］基于教学论研究的视角，集体备课是以提高教学质量、增强教学实效为直接目的一个重要教学环节。高校思想政治理论课教学每时每刻都要面对国际国内形势的风云变幻，面对经济、政治、文化、社会、生态各领域的丛生万象，要关注来自社会不同阶层、不同群体的学生主体的思想心理动态。要充分发挥大学生思想政治教育的主渠道作用，就要高度重视高校思想政治理论课教师的集体备课。集体备课能够满足教师职业认同的需要、学科建设的需要、教学实效的需要、教师成长的需要和团队建设的需要，进而解决教师的师德教风、专业水平和教学能力，以及教材体系向教学体系转化、学科知识向信仰体系转化等三大根本性问题。集体备课中，课程负责人、主讲人和教师要充分发挥备课职责，集思广益，合作探究，实现课程教学科学、艺术、创造的融合，在提高教学质量的同时提升教师队伍整体教学能力和理论水平。

［关键词］高校　思想政治理论课　集体备课

备课是教学活动的重要环节之一，是实现教学目标、增强教学实效的重要保障。备课主要有个体备课和集体备课两种形式。两种备课形式各有所长，不能互相取代。基于教师职业道德，个体备课是为广大教师最广泛也是自主自觉采用的备课形式。而对于集体备课，无论是教师层面还是教学管理层面，往往在教育实践中没有能够给予足够的重视和充分的运用。其中的缘由很多，比如对于集体备课相较于个体备课的优势是什么，认识不够清楚；对于集体备课怎样组织才能够发挥这种优势，认识也不够清楚；甚至也会认为个体备课就足够了，再组织集体备课耗时耗力，多此一举；等等。结合浙江金融职业学院多年来坚持进行思想政治理论课教师集体备课的探索与实践，我认为，集体备课可谓是焕发高校思想政治理论课生机与活力的一个重要法宝。

一、集体备课是高校思想政治理论课形势与任务的内在需求

所谓集体备课，就是一个学科组或课程组全体教师围绕课程教学集思广益，合作探究，实现课程教学科学、艺术、创造的融合，在提高教学质量的同时提升教师队伍的整体教学能力和理论水平。加强高校思想政治理论教师集体备课，能够进一步增强教学实效，充分发挥思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主阵地和主渠道作用，更好地担负起为我国社会主义现代化建设培养德智体美全面发展的合格建设者和可靠接班人的教育重任。

高校思想政治理论课教学，无论是课堂教学，还是实践教学，所面对的都不只是一本教材、一个教室，或是一家企业、一个部门，它总是每时每刻都要面对国际国内形势的风云变幻，经济、政治、文化、社会、生态各领域的丛生万象，要关注来自社会不同阶层、不同群体的学生主体的思想心理动态，探求规律，释疑解惑，导引立论，帮助大学生理解和把握中国特色社会主义理论，提高大学生思想政治素质，提高大学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，树立起科学世界观、人生观、价值观、道德观和法制观。当前，我国正处在全面建成小康社会的关键阶段，面临着实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的重要任务。在这机遇与挑战并存的重要发展时期，承载祖国命运和民族未来的青年学生要能够全面了解我国改革开放的巨大成果，增强民族自信心和自强心；要能够清醒认识发展过程中以不同形态呈现的各种社会矛盾，坚定改革开放、科学发展的立场和观点；要能够理性对待全球化背景下的文化冲突与融合，自觉抵制国内国外消极的、与我国主流思想意识形态不合拍的各种社会思潮；要能够始终关注并客观分析复杂多变的国际国内形势，树立国家兴亡、匹夫有责的责任意识。高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道，要切实肩负起立德树人的重任。怎样实现这个教学目标，是高校思想政治理论课教学面临的重大课题。

二、集体备课是满足高校思想政治理论课教与学五种需要的有效路径

高校思想政治理论课内容丰富，更新快速；现实性强，政治性强，理论性强；学生面广，思想多元，价值多元。这些特点使得思政理论课有可能成为最受学生欢迎的课程，也有可能成为鸡肋，成为学生不得不上、抱怨甚至反感的课程。关键在于教师，在于教学实效。思政理论课教师的师德教风、教师的学科水平和教学能力，以及教材体系向教学体系转化、学科知识向信仰体系转化，是思想政治理论课教学的三大根本性问题。这三大问题仅仅依靠教师个体备课难以迎刃而解，而集体备课，就是要解决个体备课难以解决的实际问题，个体备课难以达成的思想认识。具体地说，集体备课能够满足思想政治理论课教与学的五种需要，也因此使得三大问题受到关注并获得集体智慧下的最佳解决方案。

（一）职业认同的需要

我国面向青少年的德育课程从小学贯穿到大学，由于其鲜明的政治色彩和多年来以灌输式教育为主的教学方法，一部分学生滋生了对德育课程的偏见，以至于大学阶段也不能够认真思考和客观评价高校思想政治理论课。也由于一些人不能够正确认识社会发展进程中和我国社会主义市场经济体制下出现的一些现象和问题，而对思想政治理论课教师坚持的理论观点产生偏见，认为那不过是欺人之谈，更有甚者偏激地认为思想政治理论课教师也是自欺欺人、表里不一。种种误解和偏见，对高校思想政治理论课教师的思想和心理形成一定的冲击，使得一部分教师出现了职业困惑、职业焦虑、职业倦怠、职业停滞等问题。如何走出职业困境，实现职业认同，获得职业自信和职业尊严？集体备课中积极进取的精神、严谨负责的态度、淡泊宁静的气韵，都会形成一种正能量，使教师的教学状态受到振奋，教学智慧得到激发，在勤奋敬业的追求中，在优秀的教学中，获得职业认同和职业尊严，在富有成效的学科建设中获得应有的学科尊严。

（二）学科建设的需要

中共中央宣传部、教育部在2005年2月7日发出的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中提出:“设立马克思主义一级学科，开展马克思主义理论体系研究，开展马克思主义发展史、马克思主义中国化研究，开展思想政治教育研究，为推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育教学中的指导地位，为加强高校思想政治理论课建设，培养思想政治教育工作队伍提供有力的学科支撑。”2005年底，国务院学位委员会和教育部又正式在《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科。北京大学陈占安、中国人民大学秦宣等认为，马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设相互联系、相互促进，思想政治理论课教学的加强和改进需要这个新学科的学理支撑，高校思想政治理论课教师都应该重视马克思主义理论学科建设，积极承担新学科的研究任务，及时关注新学科研究的最新成果并自觉吸收到思想政治理论课教学中去。中国人民大学张雷声进一步强调，要把思想政治理论课教学提高到学科建设的高度。高校思想政治理论课教师要明确自己的学科归属，自觉承担起学科建设任务。

（三）教学实效的需要

2013年6月25日教育部《关于印发〈普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013—2017年）〉的通知》（教社科〔2013〕4号）中明确要求“实现高校思想政治理论课教学状况明显改善的目标”。高校思想政治理论课教学面对的复杂形势，使得增强实效的教学目标既有现实条件也有现实挑战。需要通过集体备课，首先使思想政治理论课教师做到思想和认识统一，立场和信念坚定，并能够在学生关注的一些热点和焦点问题上充分交流，从而在教学中做到见解独到、鞭辟入里，四两拨千斤，使学生听之如露入心，似醍醐灌顶。另一方面，思想工作是一种心与心的对话，灵魂与灵魂的交流。高校思想政治理论课教师面对纷繁复杂、瞬息万变的社会现象和形势发展，面对以“90后”为主体的追求独立、个性鲜明、思想多元的学生群体，既要以理服人，也要以情动人，既能教授知识、教授方法，也能教授境界，在情景交融中增强教学实效。

（四）教师成长的需要

青年教师从初次承担教学任务开始，会面临一系列的困难和困惑，比如在备课上需要下怎样的功夫，其他教师的教学状态和教学水平，自己的教学水平和发展空间，怎样处理教学中的热点问题和突发事件，等等。如果缺乏同行间的有效沟通和充分交流，很难做出准确的自我认知，导致盲目自大或自信不足。开展集体备课，首先就使得思想政治理论课教师强烈感受到学校和部门对课程教学的关注和重视，对课程教学的严肃氛围和规范要求，从而也能够自觉对自己高标准、严要求。其次，集体备课中新老教师的面对面交流，可以取长补短，互有裨益。老教师能够从年轻教师身上触碰新思想、新观念，避免故步自封、因循守旧、思想僵化、语言老化、内容陈旧、缺少时代感。青年教师则能够在团体中使自己快速成长，成长为思想政治理论素质高、业务精湛、具有发展潜力的教学一线骨干教师，成长为政治坚定、理论功底扎实、善于联系实际、具有较高教学水平和科研能力的领军人物、中青年学术带头人。

（五）团队建设的需要

讲好一节课，需要一名好教师；讲好一门课，需要一个坚持正确方向、师德高尚、业务熟练、结构合理的教学团队。高校思想政治理论课是一门公共基础理论课，教学对象广泛，只有建立一支坚强有力、业务精湛的专业化教师队伍，才能够实现对学生思想政治理论素养提升的教育目标。

三、集体备课是破立结合、共建共享的教研基地

本文所述集体备课，不是广义上的教学研究，而是教学论研究中的一个重要问题，是以提高教学质量、增强教学实效为直接目的的。组织这样的集体备课，第一，要建立在个体备课的基础上。教师的个体备课是集体备课的前提和基础，集体备课是对个体备课的提升和完善。如果离开了教师的个体备课，集体备课也就失去了意义，反而容易滋长不劳而获、坐享其成的惰性心态，助长漫不经心、走过场的浮躁风气。第二，要有课程建设带头人或教学团队负责人。第三，要有集体备课主讲人。第四，要有讨论的主题和焦点问题。第五，要有必要的环境条件和制度保障，包括集体备课的场地和硬件设施，组织实施的激励和制约机制、保障机制等。进行集体备课，要把握好集体备课中的角色定位和职责，完成集体备课的任务，达成集体备课的根本目的。

一般来说，集体备课的内容主要包括:

（一）课程负责人关于课程和团队建设的导向和原则要求

课程负责人在集体备课中具有主导、组织和典范作用，对于教师团队统一思想，提高认识，增强教师责任感、使命感，开展好课程建设和课程教学，负有不可推卸的重要职责。

第一，确定教学规划。包括学时分配、授课计划、考核方式等。

第二，强化教学理念。一是强调教师要真懂、真信、真教。爱是教育的源泉，有爱才有教育。思想政治理论课教师要对工作有热情，对学生有真情，上课有激情。二是强调学生自主学习能力和实践能力。要求教师有计划地布置学习任务，引导学生自主学习。浙江金融职业学院建立起“一次课前演讲、一份课堂活动总结、一篇读书心得、一次知识竞赛、一次社会实践”的“五个一”学生学习模式，促进学生讲、读、写、做、赛等能力的全面提升。

第三，强调理论学习和研究。一是倡导教师自主研读原著，形成浓厚的读书氛围。课程负责人要发挥核心带头作用，并认真指导青年教师备课，以及读什么书、如何读书等等。通过加强备课，坚持读书，提升教师的理论功底、学科水平，反映到课堂中去，使教师在理论上强大起来，增强课堂教学的理论魅力。二是倡导教学和科研并重，形式和内容并重。思政教师是一岗双能，一身二任:既要开展课程教学，也要进行学科建设；既要搞教学，也要搞科研。课程负责人要帮助思想政治理论课教师树立起自强的信念:严于做人，勤于教书，乐于科研。

（二）主讲人关于课程某一章节的内容诠释与教学思路

每一次集体备课的主讲人非常关键，关乎这一次集体备课的成效和意义。主讲人的任务主要是:第一，指出本次备课所指向的教材章节内容的变化，说明教材内容变化的背景和个人的思考认识。高校思想政治理论课内容时效性强，国家政治理论与现代化建设总是不断产生新成果，呈现新发展，高校思想政治理论课教材需要不断修订更新，用最新的理论成果教育和武装青年学生。而高校思想政治理论课教师对于新修订教材的把握、理解和运用，就成为集体备课中的一项重要内容。第二，提出课程单元教学设计的整体构想和建议。主讲人提出关于知识目标、能力目标、素质目标的教学目标设计，关于教学目标、教学导入、阅读书目、思考题等教学环节设计，关于教学重难点、教学案例、时间分配等教学内容设计，关于课堂讨论主题、课堂情景剧的策划与开展等课堂活动设计，关于情境教学、案例教学等教学方法设计。第三，基于教学对象特点和近期社会热点，预设单元教学中可能遇到的情况和问题，并提出对策建议。来自不同专业、班级的学生，生源构成、男女生比例、班风学风、学习兴趣取向等都有一定差异，在单元教学中要对教育对象有充分的认识和思考，做到基于学生特点和发展需要开展教学。

（三）教师个体关于教学内容和方法等的自主发言与集体交流

集体备课中，需要有一个自主发言和集体交流的环节。可以交流教学中的心得、感悟和经验，对于前一阶段教学进行自主总结和反思；可以畅谈教学中关于某一教学内容的困惑和思考，学生某种特立独行的观点和简介；可以探索教学方法和教学艺术，比如如何在语言表达中做到言有尽而意无穷，如何通过肢体语言增强教学感染力，如何在枯燥的理论阐释中增强幽默感，等等。这些有益的交流和探讨既能够增强信息量，提高课堂教学的驾驭能力和表现能力，也能够释放教师教学中的情绪情感，重新提振精神。

通过集体备课，高校思想政治理论课教师能够在备课和教学过程中更加用心、用力、用情，始终坚定信念，凝聚集体智慧，不断追求卓越，教师自身的成长进步、团队力量的提高、教学实效的增强，就会是水到渠成。集体备课，能够使得内容更鲜活，课程教学和教师队伍充满活力，焕发出高校思想政治理论课教学的勃勃生机。

四、浙江金融职业学院思想政治理论课集体备课的成效

浙江金融职业学院思想政治理论课一直有进行集体备课的优良传统，经过多年努力，思想政治理论课课程建设和教学队伍建设都取得了较好成绩。

第一，课程设置科学规范。第一学期开设“思想道德修养与法律基础”课，48学时；第二学期开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课，72学时。

第二，课程建设卓有成效。两门思想政治理论课均为浙江省省级精品课程建设项目。其中2009年被确立的“思想道德修养与法律基础”精品课程建设项目，在2011年11月省教育厅关于高校精品课程中期检查验收中获得优秀等级。

第三，不断创新，特色鲜明。学校思想政治理论课教学坚持开展课前三分钟演讲环节，“思想道德修养与法律基础”课课前演讲以“道德范畴解读”为主题，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课课前演讲以“新闻速递与时事点评”为主题，既延展了课程教学内容的广度和深度，也增强了学生观察思考能力和语言表达能力等综合素质的锻炼。学校思想政治理论课关于专题教学的探索和实践，不但增强了教学实效，也为兄弟院校的教学改革提供了范例。

第四，教师队伍成长迅速。2006年思想政治理论课教学团队被评为学院优秀教学团队。学校现有思想政治理论课专职教师11人。从职称结构看，教授2人，副教授2人，讲师6人，助教1人。从年龄结构看，45岁以下9人。从学历结构看，博士2人，硕士8人（其中在读博士2人），学士1人。这支队伍人数不多，但每一位教师都积极向上，团结友爱，有着良好的精神风貌和敬业奉献的氛围。在老师们的努力下，有1位教师入选2013年全国高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划，1位教师入选浙江省151人才第三层次，2位教师入选浙江省优秀青年教师资助计划，3位教师入选学院首批青年骨干教师培养计划。在学院近三年的“青年教师教学技能”比赛中，2位教师分别获得二等奖和三等奖；4人获学院“品位教师”“优秀教师”“教坛新秀”“最受学生欢迎的青年教师”及“星级教师”等荣誉。

第五，教科研成果瞩目。近五年来获教育部人文社科课题7项，2013年获国家社科基金项目1项。思想政治理论课教师还撰写出版专著5部，在《中国高等教育》《中国高教研究》《高等工程教育研究》《思想理论教育导刊》《教育探索》《江苏高教》等刊物公开发表学术论文60余篇。获得浙江省优秀教学成果奖、全国和谐德育研究与实验总课题组、中国伦理学会德育专业委员会论文评比一等奖等教科研奖项。

第六，社会辐射作用彰显。我校是浙江省高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学研究会副会长单位，浙江省马克思主义学会高职分会“思想政治理论课建设研究中心”主任单位。思想政治理论课教师积极发挥我校思政理论课课程建设的社会服务能力，组织召开浙江省高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学研究会会长会议；在“概论”课暑期备课会上做关于专题教学、做关于集体备课等主题的交流发言；在全省“思想道德修养与法律基础”精品课程负责人研讨会上做关于课程建设的交流发言；在省马克思主义学会高职分会换届大会暨2012年学术年会上就思政课程建设与改革做主题发言，等等。参与并完成省教育厅关于高校思想政治理论课辅助教材《中国特色社会主义理论在浙江的实践》的编写工作，并在2013年7月召开的全省高校暑期教材培训会上做参编章节的教材培训指导。

作为一所高职院校，思想政治理论课教师能够取得这些成果，既是个人努力的结果，也和所处工作环境、工作氛围有直接的关系，和我们一直坚持的集体备课有直接的正相关的关联。

［参考文献］

［1］教育部.关于印发《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013—2017年）》的通知（教社科〔2013〕4号）.

［2］中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发〔2004〕16号）.

［3］中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政〔2005〕5号）.

［4］中共中央宣传部，教育部.关于印发《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案》的通知（教社政〔2005〕9号）.

［5］中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见（教社科〔2008〕5号）.