开放式实践教学体系的构建与实施

开放式实践教学体系的构建与实施

董发勤　彭煜　晏斌　孙富伟　江丽蓉

(西南科技大学教务处　四川绵阳　621010)

摘　要　：介绍了构建开放式实践教学体系的必要性及其内涵和原则，依据学校的办学定位和人才培养方案，学校构建了具有特色的开放式实践教学体系，并介绍了实施办法。

关键字：开放式实践教学体系；内涵；构建；实施

在创新型国家建设的新形势下，创新已经成为一个民族进步的灵魂，是一个国家走向兴旺不息的动力，高等教育肩负着学生的创新素质培养重任。目前中国技术落后的原因不仅仅是研究性人才的匮乏，而是能够真正掌握国外技术、能够应用国外生产技术方面的人才更为匮乏，真正素质能力比较高、创新能力比较强的第一线的技术性应用人才十分短缺。实践教学作为人才培养的重要环节，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力具有不可替代的作用。实践教学是整个教学体系中重要的组成部分，它可以帮助学生感受、理解知识的产生和发展过程，学习和掌握学科的基础研究方法，培养学生的科学精神和创造性思维习惯，培养和提高收集、处理信息和分析问题、解决问题的能力。从根本意义上进行创新人才培养模式的探索和改革，培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才，构建与实施开放式的实践教学体系，这是当前紧要的任务。

一、构建开放式实践教学体系的必要性

中共中央在“十六大”报告中号召“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”，对此任务，需要不同类型的高校来共同完成。根据西南科技大学的办学定位，对人才培养目标和规格是适应社会经济发展需要，培养具有一定创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。因而应力求做到在开展本科层次的理论教学的基础上，强调把理论知识运用到实践中，注重对应用能力和创新能力的培养。学校以此为指南，按照通识教育、专业教育、综合教育等知识体系对本科专业人才培养方案进行了全面修订，构建理论和实践相结合的教学体系，编制了体现“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的人才培养方案，科学地安排实践教学环节的内容，注重实践能力和创新精神培养，增设了创造学与创新实践、工程训练等实践性课程。以人才培养目标为依托，构建实践教学体系，把知识传授、能力培养和素质提高融为一体，将课程实验、课程设计(论文)教学实习、科研训练、社会实践、生产实习、毕业设计(论文)等实践教学环节，组成一个贯穿学生学习全过程，相对独立于理论教学体系，有明确的教学要求和考核办法的前后衔接、循序渐进、层次分明的实践教学体系，形成了完整的实践教学、素质教育、创新教育体系。

学校近年来经过努力，构建了校级、院级、学科专业等层次的实践教学公共平台。第一个层次是全校性的公共实践开放平台，第二个层次是按学科群构建各学院的公共实践开放平台，第三个层次是构建各学科专业的公共实践开放平台。实践证明，学校这种“三位一体”的实践教学平台，在培养学生专业技能方面发挥了重要作用。但是，由于长期受到传统教育思想观念、学科和专业划分的影响，在实践教学过程中，着重强调教师的“教”，学生的“学”处于被动、接受的状态，学科与专业间出现了“分割”和“阻隔”现象，在很大程度上影响了新兴学科、交叉学科的形成和发展。这些问题的存在，在很大程度上制约了学生创新能力的培养，制约着我校的人才培养质量，因此需要构建更为开放的实践教学体系。

二、构建开放式实践教学体系的内涵和原则

开放式实践教学体系的构建，要突出以学生为教学中心的地位，它不是简单地将实验室的大门打开，将实验室开放时间延长，而主要是由学生根据需要，自主选择实验项目和选择实验仪器设备，拟定实验方案，设计实验方法和步骤，充分运用自己所掌握的知识和技能，发挥自己的创造才能。所有实验室均向全校不同专业、不同学科的教师和学生开放，实验室规划中把本硕博实验室进行一体化建设。

构建和实施具有我校特色的开放式实践教学体系，必须根据我校的实际情况，把握以下几个原则：

1.整体性原则

实践教学的整体性体现在两个方面，一是实践教学环节贯穿于大学本科教育始终，四年不间断。对于大学一年级、二年级的学生注重基本技能的培养，主要是基础性实验和专业技能训练；对于大学三年级的学生注重综合能力培养，运用理论知识分析问题、解决问题的能力；对于大学四年级的学生注重设计能力和研究能力的培养，安排和鼓励学生进行综合性、设计性实验，结合毕业实习、毕业设计(论文)，参与科研和产品开发。二是将理论教学和实践教学有机结合、相互渗透，淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，构成完善的培养方案，贯穿于学生整体培养目标的始终。

2.有序性原则

它主要体现在把课堂内外不同层次的实践教学环节连成一个层次分明的体系，保证实践教学培养目标的实现。实践教学内容丰富，不但包括一些必要的验证性实践教学，也包括为提高创新能力而开展的实践教学，还包括以提高全面素质为目的的社会实践教学。实践教学的主体是学生，应根据学生的认知规律，秩序渐近地安排实践教学内容，逐步由基础性、验证性实践教学向综合性、设计性及创造性实践教学过渡，使学生在德、智、体各方面得到发展。

3.监控性原则

全过程质量监控是对影响实践教学质量的全过程和各种因素进行全面、系统的管理，其目的是保证实践教学全过程围绕教学质量目标循序渐进地开展各项活动。其突出的特点是全程性、服务性和持续性。以培养高级应用型专门人才作为全面质量监控的总目标，目标体系自上而下层层展开，落实到每一个专业、课程和教师，固化在工作职责、专业培养方案、课程教学大纲和教师的岗位职责中。制定的目标尽量具体化，通过定期的检查、评估、奖惩等手段实施改进，将不足之处和遗留问题进一步改进和实施，置于下一个新的质量管理目标循环系统中。

4.特色性原则

特色是学校生存和发展的原动力，实践教学体系更应该体现我校的联合办学和产学研相结合的特色。

三、开放式实践教学体系的基本框架

根据办学定位和人才培养目标，结合上述原则，我校的开放式实践教学体系如下图所示。

开放式实践教学体系具有“一个目标，二个结合，三个层次，四年连贯，五个保障”的特点。一个目标就是以学校的办学定位为基础，培养基础扎实、适应能力强、综合素质高的应用型高级专门人才为目标。二个结合就是按照理论教学与实践教学相互关联又相对独立的原则，做到课堂教学与课外教学相结合，校内培养和校外实践锻炼相结合。三个层次就是搭建通识教育、专业教育和综合教育这三个层次的实践教学内容框架。四年连贯就是根据学校目前学科专业特点，对学生进行连续四年不间断的实践技能训练。第一阶段针对低年级学生的知识背景，注重学生基本技能的训练；第二阶段就某一专业技术方向展开实践训练，培养学生养成科学、规范的研究习惯、细致的工作作风；第三个阶段通过综合实践环节，注重培养学生分析问题、解决问题的能力；第四个阶段通过学生参与科技创新活动和毕业设计，培养学生科研创新能力。五个保障就是为了顺利实施开放式实践教学工作，从实验室开放的范围、开放的内容、开放的实验类型、开放的组织实施及开放过程的质量监控等方面所采取的“五大措施”。即：开放式实践教学组织管理和规章制度、实践教学师资队伍建设、本硕博一体化的实验室建设、实践教学质量监控体系和信息化建设、丰富多彩的第二课堂。

四、实施开放式实践教学体系的措施

1.开放式实践教学的组织管理和规章制度

建立完善的学校职能部门(教务处、研究生处、国有资产处)、学院(部、中心)实验室二级实践教学组织管理体系，明确职责；以实践教学目标为核心，对实践教学进行规范化管理，加强实践教学规章制度建设，制定了《实验室管理体制改革方案》《实验室建设管理办法》《实验室开放原则意见》《品牌实践基地管理运行办法》《实验预约管理规定》等文件，根据学科和专业特点，结合时代和技术的发展，编写实践教学大纲、实验教学大纲等教学文件，使开放式实践教学体系的实施做到有章可循。

2.加强实践教学师资队伍建设，提高工作积极性

要真正搞好实践教学工作，高水平、高素质的师资队伍对于实践教学起着决定性作用。学校从政策和待遇上给予和教学科研人员同等的待遇，鼓励高水平教师进入实验室；奖惩结合，建立有效的激励机制，对在实践教学的教学、管理和改革研究上有突出成绩的教师大力表彰，在职称评定和岗位聘任上给予倾斜。选拔了一批有学术造诣、治学严谨、具有创新思想、肯吃苦、有才干的教师担任实验技术学术带头人，做好实验室建设规划，培养实践教学团队工作，带动实验室整体水平的提高。继续加强实验骨干教师的培养工作，坚持培养与引进并重，加大对中青年教师的培训，提高实验实践师资队伍的业务素质。采取多种形式在实验室中引进一批实验技术教师，从董事单位、企业单位聘请一批工程经验丰富、实践能力强的工程人员作为兼职实践教师；在高年级研究生中选拔成绩优秀、工程应用能力强的学生参与实验室的管理和建设。

3.进一步整合实践教学资源，推动本、硕、博一体化实验室建设

本、硕、博一体化实验室建设是开放式实践教学的重要组成部分，它使实践教学体系从开放的空间上得以保证。近年来学校在研究生教育中，建成了一批研究生实验室和重点实验室，其科研活动的研究对象新，科研活动相对来说更具有前沿性、创新性和挑战性，学生身在其中，有利于其创造性思维和创造性能力的培养，因而在人才培养方面有其独特的优势。按照本、硕、博一体化实验室建设的总体要求，以培养创新性人才为主要目标，充分发挥重点实验室的优势，面向全校师生提供先进的、满足不同层次人才培养需求的教学实验和研究型实验服务。依托我校的办学资源，进一步了巩固产学研办学和联合办学的特色，充分利用了董事单位资源，改善实践教学条件，培养创新型的高级应用专门人才。

4.加强质量监控和信息化建设，开展实验实践教学

参照教育部本科教学工作水平评估指标体系中对实践教学环节的要求，制定和完善实践教学的质量标准，在督导专家组中明确实践教学督导任务，建立、健全了学校、学院(部、中心)两级实践教学质量监控体系。在实验室建设中，实验室“硬”、“软”条件对实验教学效果和人才培养质量都有着直接的影响，然而长期以来教学实验室“硬件”建设与“软件”建设不能很好地结合。我们制定了适合我校情况的评估指标体系，构建了教学实验室评估长效机制。

开放式实践教学对管理水平要求非常高，这种新的实践教学管理模式对原有的实践教学管理方法提出挑战。突出表现为：教学内容多元化，教学手段多样化，教学管理信息量大大增加，使得教学管理人员难以应付。因此，必须借助现代信息技术，建设适用于开放式实践教学体系的信息系统，推动学校开放实践教学管理模式的顺利实施，从管理平台上为实践教学开放提供保证。为保证开放式实践教学的有效开展，我们对涉及面广的实验课程进行了网上预约，进行组织教学；对部分实验室设置了实验示教展播系统和电子考勤系统，学生可以通过实验示教展播系统，自主进行示教点播，学习实验操作要领。通过电子考勤系统，可以准确地记录学生在实验室工作的时间，促进了开放式实践教学的信息化管理。

5.广泛开展课外活动，培养学生的工程素质和创新能力

第二课堂教学所具有的开放性、实践性和灵活性的特点，在培养学生的综合素质等方面发挥着十分重要的功能，也是实践教学体系中不可或缺的重要一环。为了鼓励和组织学生开展多种形式的课外科技活动、创业活动、社会调查和实践活动，达到以学生自我训练为主的各种实训目标，强化实训环节，在培养方案中设置了一定的课外实践学分，引导学生自觉参加社会实践，培养学生创新意识。课外实践学分分为社会实践学分和创新学分两大类。社会实践学分主要是引导学生利用暑、寒假走与社会、实践相结合的道路，侧重于培养学生理论联系实际的学风；创新学分则是为了引导学生积极参加学校组织的各类学科竞赛和课外科技活动，参与教师科研完成课题任务，自己撰写学术论文，申请专利等，侧重于培养学生的科学精神、创新意识和创新能力。

五、结束语

构建和实施开放式实践教学体系是一个系统工程，也是今后一段时期教学改革的长期任务，它需要全校的配合、协作和共同努力才能实现。我们要不断进行教学改革，完善开放式实践教学体系，达到提高学生的创新能力，培养高素质应用型人才的目的。

参考文献

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