实践教学质量监控体系构建的原则

（一）实践教学质量监控体系构建的原则

高职院校具有自身的办学特点，其实践教学也具有不同于其他类型高校的独特之处。高职院校实践教学质量监控体系，必须遵循以下原则：

1．实践教学管理制度与培养目标相协调的原则

完善的实践教学管理制度是构建实践教学质量监控体系的基础和前提。实践教学管理制度是对实践教学的规范，是实践教学项目设置、内容体系安排、管理体制机制、管理机构、组织形式、运作模式、考查考核、检查评估等的制度性安排和规范性要求。然而，学校人才培养目标不同，制度设计也必然不同。就高职院校而言，人才培养目标定位于应用型人才，实践教学重在提高学生的知识应用能力和专业技能，因此，实践教学的规章制度就是以提高学生的知识应用能力和专业技能为中心，组织教学资源、构建教学过程、安排教学环节、设计教学规范，从而使学校的实践教学管理工作真正促进应用型人才培养质量的提高。

2．全程监控与分层监控相结合的原则

对于高职院校而言，实践教学已不再仅仅是理论教学的补充，而是整个人才培养过程的重要环节，贯穿于应用型人才培养的全过程。因此，对实践教学质量的监控是高职院校教学质量监控的重要组成部分。由于实践教学本身的复杂性和表现形式的多样性，实践教学质量监控体系的构建必须既有总体设计，又要体现出层次性。从学校层面，有对实践教学的总体要求，有对实践教学质量的全过程、全方位、全员的监控，构建出学校整体的监控框架。但是，实践教学又因专业的不同而具有不同的内容体系和组织形式，最终又要落实到各个教学单位来实施，因而，对实践教学质量监控体系的构建既要有学校层面的整体设计，又要体现分层监控、分层实施，各教学单位的监控和实践教学小组的监控不仅必不可少，而且十分重要。只有实行了分层监控、分层实施，才能体现全过程监控、全方位监控和全员监控。

3．可操作性原则

实践教学质量监控体系的构建，目的就是有效监督和控制实践教学质量，这就要求实践教学质量监控体系要具有很强的可操作性。对实践教学质量的监控无疑需要一些原则性的指导意见，要有对质量标准、操作过程的一些原则性的说明，但更需要一些可供检查、分析的定量标准。同时，对监控过程的设计也要考虑到可操作性原则，方案设计要具体，要求要明确，指标要数据化，方法要可实施。对实践教学质量的监控也是一项常规的工作，在构建监控体系时还要考虑到年度考核和中、长期的发展有机结合起来，通过年度的监督检查为实现中、长期的发展目标服务。