实践教学质量监控体系的内容

（二）实践教学质量监控体系的内容

高职院校实践教学质量监控体系一般由目标系统、质量管理系统、教学过程监控系统、信息反馈系统等四个子系统构成。

1．目标系统

由学校定位、人才培养目标和人才培养规格构成，是整个监控体系的出发点和终结点。实践教学要达到什么样的人才培养质量，首先取决于学校的定位。高职院校将人才培养目标定位于培养高级应用型人才，在学生的知识结构、能力结构和素质结构的要求上必然都有别于研究型人才，因而应围绕这一目标构建其实践教学质量标准的目标体系。

实践教学质量标准的目标体系，一般包括以下四个体系：

1）实验教学质量的目标体系。实验教学是学生在校期间延续实践最长（从低年级到高年级）、涉及课程最多的实践教学环节。它是实践教学环节的基础和主线，也是培养学生创新精神与实践能力的重要渠道。实验教学的目标体系应当包括：满足人才培养目标要求的实验教学体系；实验教学计划、大纲、教材以及实验教学文件资料；实验的开出状况及综合性、设计性实验的比重；实验教学教师队伍的结构与建设；实验教学设备的总值及生均值；学生实验能力及水平，等等。

2）课程设计教学质量的目标体系。课程设计对大学生来说是从学习知识到应用知识，从基本理论到初步实践应用的启蒙式教学环节。它是学生扩大知识面、开放创造性思维、增强实践能力的重要手段。课程设计主要是围绕某门课的教学进行的，时间较短，涉及面不够宽，因此课程设计有别于毕业设计。课程设计的目标体系应包括：课程设计的文件资料建设；指导教师队伍的结构与建设；教学管理制度以及课程设计的质量与水平，等等。

3）实习和社会实践质量的目标体系。实习和社会实践是大学生在校期间从课堂走向生产和社会实践的重要实践性环节。其目的是让学生巩固所学的理论知识，接触工程与社会实际，扩大专业知识面，培养学生初步运用所学知识去分析和解决实际问题的能力。学习和社会实践的目标体系应当包括：实习和社会实践的组织、管理和考核；教学文件建设；实习指导教师队伍的结构与建设；实习和社会实践基地的建设和教学效果，等等。

4）毕业设计（论文）质量的目标体系。毕业设计（论文）是大学生在校期间最后一个综合性实践教学环节。它是对大学生基础理论和专业知识掌握程度、独立分析和解决工程和社会实际问题的能力、文献检索能力、计算机及外语应用能力、实验能力和文字表达能力的一次全面的考核，因而也是考查一所高校人才培养质量的重要指标。毕业设计（论文）的质量目标体系应当包括：毕业设计（论文）环节的管理制度［立题、开题、中期检查、答辩、考核、总结以及设计（论文）文本的规范要求］；毕业设计（论文）指导教师的结构与建设；毕业设计（论文）的质量和评审质量，等等。

2．质量管理系统

质量管理系统的功能是对全校实践教学质量监控与保障系统的管理以及系统运行的具体组织与执行。该系统直接决定了质量监控保障体系系统功能的发挥。质量管理系统可分为行政与学术管理两个子系统。

学术管理系统由学校的教学工作指导委员会（或学术委员会）及各学院的教学工作指导小组（或学术委员会）组成，其成员为学校或学院聘请的有关专家。学术管理系统的功能主要是对实践教学的学术水平实施监督，并为行政管理系统提供信息及决策咨询。

行政管理系统由学校有关职能部处（教务处、资产处）、教研室及学生班级构成。其主要功能是运用行政手段，对实践教学活动进行计划、组织、协调、监控、确保实践教学质量目标的实现。行政管理系统起着主导和指挥中心的作用。

3．过程监控系统

教学过程监控系统的基本职能是制定标准、区分优劣，并通过对目标和教学运行进行双向调节，使系统处于最优工作状态。监控系统由教学质量监控、教学运行检查、教学专项检查、教学评估四部分组成，是整个教学质量监控体系的重点。监控应当遵循教学规律，按照严格的评价程序，有计划、有组织地开展活动，及时掌握实践教学的动态信息，为管理系统对实践教学实施有效地发挥、协调、监控提供保证。科学、全面的实践教学质量监控系统应当包括对学校、院（系）、教师三级的监控。

1）学校的实践教学质量监控。主要是对学校的实践教学体系是否符合人才培养目标的要求，实践教学环节的实践安排及管理制度是否能保证实践教学环节的正常进行，实践教学教师队伍的结构及素质，实践教学条件的状况，实践教学的改革与研究，实践教学的质量状况等进行监控。

2）院（系）的实践教学质量监控。监控重点是实践教学环节的文件（教学大纲、指导书、计划书）及有关的辅助材料、管理制度和考核办法，反映教学效果的实验报告、实习报告、课程设计和毕业设计（论文）等文本资料。

3）指导教师的实践教学质量监控。主要是监控教师实践前的准备，以及教学指导与教学管理的能力和教学效果。

4．信息反馈系统

教学质量的信息反馈系统具有信息收集、信息处理和信息传递的功能，同时又具有将信息回输给实践教学管理部门和实践教学运行的责任者的功能。

系统的信息主要有三个来源：一是通过组织对实践教学的全面评价，收集实践教学运行的动态信息和成果的数量、质量的静态信息；二是通过对实践教学环节的专项调研。收集学生通过实践教学环节后的能力结构和知识结构的状况；三是通过定期与不定期的问卷调查或座谈会，收集实践教学信息员、广大教师、学生对实践教学的意见和建议。实践教学的信息经过整理、归类、分析后，要及时将有关信息同时送给管理部门和有关责任者，为实践教学的决策和从事实践教学的教师进一步提高教学质量提供有力的依据。