与时俱进构建与实施开放式实践教学体系

与时俱进构建与实施开放式实践教学体系_实践出真知西南科

与时俱进构建与实施开放式实践教学体系

——在学校2006年实践教学研讨会上发言

教务处处长　董发勤

各位领导、老师们：

大家上午好！前面肖校长、李校长和几个部门领导同志对教学工作和实验室建设等内容作了值得思考的发言。教育专家指出“21世纪的高等教育的核心是创新素质的教育”，培养学生的科学精神和创新能力，除应具有开拓创新精神和团队精神外，还应具有较强的实际操作能力、综合应用能力、工程设计能力和科学研究能力。这些能力的培养不可能仅靠理论教学体系来实现，更主要的是靠实践教学体系来解决，要从根本意义上进行创新人才培养模式的探索和改革，培养具有创新精神和实践能力的应用型高级人才，要有良好的实践教学平台。(www.guayunfan.com)

下面就“构建与实施开放式实践教学体系”谈谈几点想法。

一、目前学校实践教学体系的现状和问题

2005年学校按照通识教育、专业教育、综合教育等知识体系对本科专业人才培养方案进行了全面修订。在新的本科人才培养方案中，增设了创造学与创新实践、工程训练等实践性课程；同时还对实践教学环节(实习、设计、实验)的学时、课程设计等进行了严格的规定，要求要切实培养学生分析问题和解决问题的能力，从而形成了完整的实践教学、素质教育、创新教育体系。

与之对应的实践教学内容为普通教育实践、专业教育实践、综合教育实践。

学校经过近3年多的努力，构建了校级、院级、学科专业等层次的实践教学公共平台。第一个层次是全校性的公共实践开放平台，如大学物理实验中心、电工电子实验中心、工程技术实践基地，大学生创新实践基地，建筑材料生产实践基地等；第二个层次是按学科群构建各学院的公共实践平台，如经济与管理综合实践基地，环境与资源实验中心等；第三个层次是构建各学科专业的实践平台，如计算机软件工程实践基地，电子技术与创新实践基地，材料基础实验中心，生命科学基础实验中心等。实践证明，学校这种“三位一体”的实践教学平台，在培养学生专业技能方面发挥了重要作用。

但是我校的实践教学的建设和管理中还存在着各式各样的问题，这些问题的存在，在很大程度上制约着我校的人才培养质量。其突出表现为：

1.实践教学平台建设比学校的发展相对滞后

学校自成立以来，通过长期的艰苦奋斗，学校的建设事业蒸蒸日上，取得了可喜的成绩，尽管学校在实践教学平台建设中已投入了大量的资金，初步形成了规模，但还是跟不上学校的快速发展和学生人数的增加。在这方面，理工科专业表现得尤为突出：实习基地不足，实验设备不完善，专业实验室不健全、不规范，基础课实验室也需要进一步改善。不少专业的一些最基本的实验尚不能满足学生一人一组独立进行，致使实验室运行困难，无法正常发挥作用。

2.实践教学体制不健全

由于长期受重理论、轻实践旧观念的影响，目前还有许多的实验室按课程设立，依附于教研室。这种分散的实验室建制导致了实验室规模过小、功能单一，不利于形成跨学科的科学实验能力，不适应培养应用型人才的要求，容易导致在不同院系或相近学科设置相似的实验室，每个实验室都是小而全，不能形成规模效应，造成了有限资源的浪费，制约了实验室的发展。

3.实验设备利用率低下

部分实验室功能单一，只针对某些课程才能开设相应的实验内容，再加上实验管理制度不完善，可能造成实验室开放程度不够，实验设备长期闲置，得不到充分利用。

4.实践教学师资队伍存在数量不足、结构不合理、素质不高等状况

现在缺少从事实践教学工作的老师，特别有经验、高素质的教师，整体素质相对偏低。此外，实验室分割过细，使得实验教师分散在不同的院系，缺乏相互间的交流，不利于实验教师提高实验水平，不利于统筹管理。

5.封闭式的教学方式与内容不利于培养学生的创新意识、动手能力

首先实践教学大纲、实践内容等还没有完全跳出传统实践教学体系，还偏重于对所学知识的验证。实验与实习接触的技术工艺落后于现代大工业生产，工程性质淡化，综合性、设计性实验内容偏少，引入最新科研成果的内容也少。其次，在实践教学过程中还是以教师为中心，着重强调教师的“教”，全部的教学安排和设计都围绕教学而展开，学生的“学”限制在教师的“教”之中，学生处于被动、接受的状态，学生的主动性、积极性和创造性受到一定限制；第三，受传统学科、专业划分、院系设置的影响，学科与专业间出现了“分割”和“阻隔”现象。

这种封闭式的实践教学培养方式抑制了学生的积极性、主动性和创造性，明显地制约了学生创新能力的培养，因此需要构建更为开放的实践教学体系。

二、构建开放式实践教学体系的内涵

构建开放式实践教学体系要做到“一个目标，二个结合，三个层次，四年不间断”。具体讲就是实践教学体系的构建要以学校的办学定位为基础，以专业培养目标和规格为目标，按照理论教学与实践教学相互关联又相对独立的原则，做到理论教学与实践教学相结合，基本技能和专业基本训练相结合，搭建以通识教育、专业教育和综合教育这三个层次为一体的实践教学体系，对学生进行连续四年不间断的实践技能训练，从而培养出高级应用型人才。学校根据目前学科专业特点，构建内容开放，组织管理先进，心学生知识、能力、素质提高为本的工学、理学、农学、外语、艺术、经管类、法学等类实践性教学体系。

构建开放式实践教学体系还要明确现代企业对人才的要求，引入企业的先进设备和技术，将企业的技术难题作为实践教学内容，强化学生的专业技能的培训，使学生有能力承担与自己专业相关的各种工作，并具有一定的学习能力和进一步发展和提高的能力。

构建开放式实践教学体系并不是简单地将实验室、训练中心的大门打开，进行实验的预约，将实验时间延长，而主要是由学生自己根据课题和爱好，自主选择实验项目，自主选择实验仪器和设备，独立拟定实验方案，设计实验方法和步骤。学生可充分运用自己所掌握的知识和技能，发挥自己的创造才能。在完成实践过程中，指导教师在教学中用采用“园丁式”、“对话式”的教学方式，只负责对实践方案和项目进行审查，给予必要的启发和引导，实践完成后对实践结果和实验报告进行评价。由于在实践教学环节上学生具有自主性，因而在一定程度上激发了学生的学习热情，发挥了学生对实践教学的积极性、主动性。

三、落实开放式实践教学体系的措施

1.优化实践教学师资队伍的层次结构，提高工作积极性

要真正搞好实践教学工作，使得这个重要的教学环节取得应有的效果，高水平、高素质的师资队伍对于实践教学起着决定性作用，建设一支高素质结构合理实践教师队伍是提高实践教学建设和管理水平的根本保证。

建立核心层、稳定层和流动层实验队伍层次结构。

首先要聘请教学实践经验丰富、教学能力强的教师作为实验室(中心)的实践教学创新带头人，带头人要做好实验室建设规划、加强实验室的科学管理、健全规章制度。

第二，要继续稳定和增强专职实验室(中心)人员建设，继续坚持培养与引进并重，以培养为主的原则，加大对中青年教师的培训，提高实验实践师资队伍的业务素质。

第三，要鼓励教师、特长技术工种、优秀研究生进入实验室工作，还可以从董事单位、企业单位、社会力量聘请一批工程经验丰富，实践能力强的工程人员作为兼职实践教师。

要切实加强对实验师资队伍建设的重视，学校一方面给予和教学科研人员同等的待遇，从政策和待遇上鼓励高水平教师进入实验室，另一方面还要奖惩结合，建立有效的激励机制，对在实践教学的教学、管理和改革研究上有突出成绩的教师大力表彰，在职称评定和聘岗上给予倾斜。

2.进一步整合实践课程体系，改进教学方法

用“整合”的思想理顺实践教学内容和结构，如在实验教学方面，将原来隶属于各门理论课的实验课程从理论课中脱离出来，按课程群来设置实验项目，建构不同专业相对独立的实验课程体系；充分利用我校多学科优势，实现不同学科之间、不同专业之间的交叉渗透和辐射作用，重新整合实践教学内容，调整原有的实验教学项目与内容，将不符合现代科学发展的实验项目进行更新，做到少而精，整体优化。

减少验证、演示性实验比例，使设计性、综合性实验课程比例达到80%以上。在开放性实践教学中要采用“对话式”的教学方式，把学生推到主体位置，实现真正意义上的提出问题，再带着问题去学习的方式。在实践教学过程中，由学生自选定课题，选择仪器设备，制定步骤，处理和分析结果，制定下一步改进实验的措施、方案，预约所需实验的时间。教师只在提供资料、解答问题等方面为学生提供指导。

3.加强实验室建设评估，促进实验室建设

实验室“硬”、“软”条件对实验教学效果和人才培养质量都有着直接的影响。然而长期以来教学实验室“硬件”建设与“软件”建设不能很好地结合，往往出现重实验室建设，轻实验室验收的情况，尤其对实验室建成以后，在实践教学中发挥了多大的作用没有准确的评价。这些普遍存在的问题，一直影响着实验室效益的发挥和实验室的发展。我们要建立评估组织体系，制定适合我校的评估指标体系、打造“以评促建”评估工作流程体系，实行长效效益、利用体系的建设，构建教学实验室评估长效机制来切实解决这些难题。

4.广泛开展课内外实践活动，培养学生的工程素质和创新能力

课堂内外教学所具有的开放性、实践性和灵活性的特点，在培养学生的综合素质等方面发挥着十分重要的功能，也是实践教学体系中不可或缺的重要一环。为了鼓励和组织学生开展多种形式的课内外科技活动、创业活动、社会调查和实践活动，实现以学生自我训练为主的各种实训基地，强化实训环节，在培养方案中设置一定的课外实践学分，是引导学生自觉参加社会实践、培养学生创新意识、锻炼应用技能的有效途径之一。

课外实践学分可以分为社会实践学分和创新学分两大类。社会实践学分主要是引导学生利用暑寒假，走与社会、实践相结合的道路，侧重于培养学生理论联系实际的学风；创新学分则是为了引导学生积极参加学校组织的各类学科竞赛和课外科技活动，参与教师科研完成课题任务，自己撰写学术论文，申请专利等，侧重于培养学生的科学精神、创新意识和创新能力。

5.把教师的科研成果引入实践教学

采取鼓励措施把教师的最新科研成果引入综合性、设计性实验、毕业设计，让老师们的科研成果首先快速、低成本地为培养人才服务。

6.运用信息技术，加强实践教学管理

开放式实践教学对管理水平要求非常高，这种新的实践教学管理模式对原有的实践教学管理方法提出挑战，突出表现为：教学内容多元化、教学手段多样化、教学管理信息量大大增加，使得教学管理人员难以应付。因此，必须借助现代信息技术，建设适用于开放式实践教学体系的信息系统，推动学校开放实践教学管理模式的顺利实施，从管理平台上为实践教学开放提供保证。

老师们，构建面向不同创新群体的本硕一体化实验体系；形成以高水平教学实验队伍带头人、稳定地实验骨干教师、流动特长实验服务的三层结构；配套与学校人才培养相对应的多层实验架构，充分利用设备资源体现学校人才特色的实践体系是我们保证教学质量的追求方向。

构建和实施开放式实践教学体系是一个系统工程，也是今后一段时期教学改革的长期任务，它需要学校、学院和实验实训中心，以及教学管理、教师和实验教辅人员的配合、协作和共同努力才能实现。

我们要不断进行教学改革，完善实践教学体系，达到提高学生的创新能力，培养高素质应用型人才的目的，用我们培养人才的质量证明西南科技大学是一个中国西部高水平的大学！

谢谢大家！