班级组织与班集体

第一节　班级组织与班集体

一、班级组织与班集体

班级组织是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的人数相对固定的正式群体。它既是开展教育活动的基层单位，又是学生开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。

班级组织与班集体之间既有区别，又有联系。班级组织是从教学的角度设立的编制，与“个别教学”相对，是把年龄和知识水平程度相近的、有共同学习任务的同一年级的学生编制成固定人数的学生群体的一种教学组织形式。班集体是教师按照一定的教育目标、任务和规范组织起来的、以共同学习活动和直接人际交往为特征、以集体主义价值观为导向的社会心理共同体。班级组织是形成班集体的组织基础，班集体是班级组织发展到高级阶段的表现形式。因此，并不是所有的班级组织都是班集体。

班级组织要发展到班集体必须经过一个建设过程。这个过程是把一个随机构成班级的人群建成一个组织，进而使其成为一个稳定的组织，在此基础上再把这一组织建设成为一个集体。班集体是班级组织建设的最高阶段，也是班级组织建设的目标所在。班集体建设不是一个孤立的过程，它必须贯穿在整个班级组织建设过程中。以班集体建设的精神指导班级组织建设，班集体的建成是整个班级组织建设过程的结果。班级组织发展到集体阶段，班级组织目标成为班级成员个体自觉追求的目标；班级组织目标的实现，就是班级成员个体的最好发展。班级组织的发展和班级成员个体的发展达到了和谐一致的状态，形成了独特的积极促进学生发展的班级文化和心理氛围。

二、班集体的内涵

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的、以共同学习活动和直接人际交往为特征的社会心理共同体。班集体是一种教育集体，它建立在各个学生的个性积极发挥的基础上，但又不是每个学生个性特征的简单综合。它既是教育的客体，又是教育的主体。在班集体中存在着老师与学生、学生与学生，个人与集体、个人与社会、集体与集体、集体与社会等相互制约的关系。一方面，学生作为个体受集体纪律、舆论、传统和风气的制约，影响着自己的行为；另一方面，改变着的个体又增强或削弱着集体，影响着班集体的变化。

在本质上，班集体的内涵具有多个层次，具体而言：第一，班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体，它传导和积淀着班级制度的社会文化基因(教育目标、规范和组织模式)。第二，班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。第三，班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统，正是交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。第四，班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。

三、班集体的特征与功能

(一)班集体的特征

一个良好的班集体应具备以下几个特征。

1.有共同的奋斗目标

科学合理的目标是任何集体在发展过程中汇聚人心的必要条件。集体目标对于每个集体成员的个人目标来讲，虽然在某些方面可能有些差别，甚至也可能出现局部的对立，但从整体上讲二者基本上是一致的，并且只有集体目标的最终实现，才会为个人目标的实现创造条件和开辟道路，从而更有效地实现个人目标。

班集体以全班学生的全面发展为共同目标，所有的学生均能在德、智、体、美、劳等方面得到发展。为班级共同目标所做的努力，是每个成员的自觉行动。

2.有健全的组织机构

健全的组织机构在班集体正常工作的开展中发挥着重要的作用。班干部是一个班集体的骨干和核心，是班级工作顺利开展的保证。一个优秀的班集体必有一支素质优良、团结协作、富有活力、能独立工作的干部队伍。班干部要学会正确扮演自己的角色，能够正确地处理与教师和同学的关系，能够带领全班同学实践共同的奋斗目标。

3.有严格的规章制度

班级规章制度是班集体为实现班级共同的奋斗目标而制定的规则、章程，是班集体按一定程序办事的规矩，是班级管理的准则。班级管理离不开规章制度，一个良好的班集体，要维护自己的统一，必须有一个人人都必须遵守的班级规章制度。

4.形成了正确的集体舆论

正确的舆论是班集体不成文的行为规范，也是形成和发展班集体的巨大力量。班集体舆论对学生的影响，往往比班主任个人的力量大得多，有效得多。一个良好的班集体，班级的组织目标和班级规范，已经渗透在集体舆论中，形成了支持班级组织目标和规范的舆论力量。

5.形成了良好的心理氛围

一个良好的班集体，它的全体成员都处在积极进取的状态，都有一种向上的意识，给人一种朝气蓬勃、充满活力的心理氛围。民主、平等、团结、友爱、公平、诚信的班集体会使学生有强烈的归属感和荣誉感，形成催人奋进的集体风气，使学生个性得到张扬，智能得到开发，班级成员之间相互接受、悦纳，每一个班级成员都能感受到自己在这个集体中的价值。

(二)班集体的功能

班集体在与外部环境和内部成员交互作用中所显现的作用、影响及其后果，称之为班集体的功能。班集体作为一个良好的微观社会环境，是社会与学生交互作用的中介系统，既然受到社会环境、教师集体及其自身成员等诸多因素的作用和影响，必然会对学生的成长产生着直接而巨大的影响作用。班集体具有教育功能、社会化功能、个性化功能和组织功能。

1．教育功能

班集体作为有组织的社会化机构和教育集体，一经形成，就成为教育的主体，蕴涵着巨大的教育潜能。班集体的教育功能具有以下特点：①班集体作为一个独特的教育影响源，是社会影响和教师影响的折射。②班集体有利于促进学生的认识过程和智能的发展。利用学习的集体性原则，充分发挥课堂教学活动中人际交往、协作、竞争等社会心理因素的教育潜能，影响学生的学习效能。③只有在集体教育和集体活动的背景中，教师才有可能在更大范围和多种活动中，充分运用多种教育因素，构成教育方法的系统，积极地给学生以深刻的影响。④集体对个人的教育影响是通过模仿、感染、暗示、从众、认同等社会心理机制实现的，具有潜移默化的特征。⑤班集体是一个以儿童、青少年学生为主体的亚文化群。班集体建设不仅是一个以正式课程为媒体的教育过程，而且也是一个以学生文化为媒体的自我教育过程。

2．社会化功能

班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体。它按照一定的社会要求，以教育目标为导向，借助课程、集体规范、交往、人际关系、班级文化等载体，对儿童、青少年学生传授社会文化历史经验，指点社会生活目标，教导社会规范，培养社会角色，从而提高集体成员的社会心理素质。班集体是一个高度组织起来的集体，其目标、机构、规范等都是宏观社会环境的折射和反映。班集体沟通了学生与宏观社会环境的联系，又置身于家庭、社区、校外同辈群体、大众媒介等多重社会化机构之中，因此，一方面，它为学生的社会化提供了一个有目的、有计划、定向可控的、良好的微观社会环境，可以说班集体是学生认识社会、学做社会人的重要途径；另一方面，它又具有调控社会、家庭、学校多重教育影响的独特功能。

3．个性化功能

个性化即个性形成和发展的过程。学生集体对其成员的社会化过程，就其内容来说，就是学生的个性形成和发展的过程，因此，班集体具有培养和发展学生个性的功能。马克思认为，只有在集体中，个性才能获得全面发展其才能的手段，也只有在集体中才可以有个人自由。在班集体中，角色的多样性和活动的广泛性为学生个性和才能的发展提供了广阔的舞台。在学生集体自主学习、自我教育、自我管理中，具有参照性的集体目标、价值、规范等转化为集体成员的需要、动机系统，而学生在集体人际关系中所处的地位又决定了他的态度和行为方式，在意识中形成了集体主义的思想和情感，以及在集体中自决的能力，形成个性的社会倾向系统。

4．组织功能

班集体是为了教育目的而专门组织起来的教育集体。它既是学校的基层教育组织，又是学生集体学习、劳动、游戏等社会活动的基本组织形式。研究表明，班集体在教育过程中的组织功能主要表现在：①集体目标在组织共同活动中的指向、激励作用。②人际关系在组织共同活动中的沟通和凝聚功能。③集体的规范作为统合集体中个体行为的规则，在组织共同活动和校正人际关系中具有调控功能。它以纪律、舆论、传统、制度等手段，使班级的教学、教育和管理行为，按照一定的模式和秩序循行，保证教育质量的提高。