一、班级活动的内涵与特点
班级活动是学习个体和群体自我管理和自我发展的重要载体，组织开展适宜的班级活动，对增强班级凝聚力，提升学生自我管理能力，发挥学生在班级管理中的主体和能动作用，促进学生全面发展具有重要作用。
（一）班级活动的内涵
班级活动有广义与狭义之分，广义的班级活动是指在教育者的组织和领导下，为实现社会主义教育方针和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体全体成员参加的一切教育活动。狭义的班级活动是指在班主任的组织和领导下，为实现班级教育目标而举行的各种教育活动。本章所指的班级活动主要是狭义的班级活动。
班级活动是指为实现某种目的，在学科教学以外的时间由班主任引导、组织开展的班级内部的各种教育活动。
（二）班级活动的特点
班级活动是一种有组织性和纪律性的活动，它以班级为单位开展，不同于小组活动或个别活动，一般来说，班级活动都需要有相应的方案，且方案中明确活动的主题、目的、要求等。
班级活动是一种以学生为主体的活动。通过组织班级活动，增进师生之间、学生之间的感情，是班级管理的手段之一，其最终目的是为了学生的成长与发展，班级活动应当以学生为主体，让学生组织，并真正参与到活动中来，逐步培养学生在班级中的主人翁意识。
班级活动是一种教育活动，也是一种生活。说它是教育活动，原因在于它服务于一定的教育效果，关注活动是否促进了学生的发展。说它是一种生活，原因有二：其一，活动在关注教育效果的同时也关注活动本身的趣味性，学生的参与度等其他因素；其二，活动并非仅关注狭义的教育效果（如知识、技能等），还关注学生的社会性发展、心理健康方面。
班级活动是一种开放性的活动。活动的内容、形式丰富多样，除了学科教学以外，无论是社会实践，还是文体活动、科技活动、知识竞赛、游戏、春游、秋游等，都属于这个范畴。
二、班级活动的分类与组织形式
班级活动并非只有一种分类方法，根据不同的标准，可将其划分为多种类型。按内容分，有科技活动、文艺活动、体育活动、劳动活动、社会调查活动、社会公益活动、班会等。按组织形式划分，有全班活动、小组活动等。按活动空间可分为校内的班级活动、校外的班级活动。[11] 目前，对于班级活动的分类并没有一个统一的标准，我们根据不同班级活动组织形式的主要特点，将班级活动分为以下几类：
（一）班级常规活动
班级常规活动主要指常规班会、课间操、晨会等。
班级常规活动的特点是开展的频率高，持续时间较短，都在学校内完成。组织难度较小，除班会外，一般不需要书面的材料。这类活动在班级活动中占有极为重要地位，是班级活动中最为常见的形式。
常规班会的主要内容一般有：总结上周班级内存在的问题；对本周的管理、教学等工作进行合理的安排。班主任在开展班会时，要避免“碎碎念”，要给予学生发言和表达的机会，另外，应培养班干部开展班会的能力并给予其表现的机会。
晨会，又称晨训，一般由学校统一组织，持续时间以10分钟为宜，主要起到统一、端正学生思想的作用。我国中小学的课间操主要以运动的形式开展，以达到调节和运动的目的。
（二）班级文艺活动
班级文艺活动主要指班级联欢晚会、生日联欢会、节日联欢会、毕业联欢会等。
这一类的班级活动气氛是快乐且活跃的，主要以培养学生之间、师生之间的感情为目的，有形成班级文化的功能。这一类班级活动一般有节目表演，所以，参与人员可分为：表演者、观众、主持人三类。这类活动对学生的整体要求较高，要求学生有可以外显的特长，如舞蹈、音乐等。
（三）班级比赛活动
班级比赛活动主要指科技周、体育节、趣味活动等。
这类活动以比赛为形式，根据学生在活动中的表现将学生的成绩分为若干等级，并伴随着一定的奖惩。班级在组织此类活动时，一定要注意培养学生“友谊第一，比赛第二”的观念，避免学生在比赛中形成恶性竞争。
（四）班级主题活动
班级主题活动主要指主题班会、公益活动、节日教育活动等。
这类活动依据一定的主题，有相关背景支持，目的性极强，一般需要书面的策划，并进行一定时间的准备。主题班会主要服务于学校德育工作，如：“珍爱生命 远离毒品”禁毒教育活动；公益活动主要培养学生的社会责任意识，如“环保我先行”活动；节日教育活动根据不同节日而定，如母亲节感恩教育活动、植树节植树活动等。
（五）班级其他活动
班级其他活动主要指社会调查、参观、春秋游等。
这类活动基于当地的实际情况、学生的能力而定，尤其是社会调查和参观等。例如：参观博物馆，需要当地有博物馆。
三、班级活动的策划和组织原则
班级活动的最终成效决定于班级活动的策划和组织，遵循班级活动策划和组织的原则，有利于达到活动预期的目的。
（一）理论性结合实践性
理论性结合实践性原则，是指策划与组织的班级活动既要符合班级管理理论、学生身心发展规律与特点，又要结合班级学生和本地区实际情况，设计出内容科学、形式多样、具体可行的班级活动方案。班级活动应着眼于促进学生成长与发展为最终目的，根据本班实际情况设计的班级活动方案能保证方案适应班级的需要，并能顺利实施。
青春期的学生有五大问题：叛逆、自卑、人际交往危机、青春期的困惑、思维因认知不足受阻。中学班主任应根据青春期学生的五大问题之一，如人际交往危机，结合本班的实际情况，组织能促进班级学生互动交流的趣味游戏活动，便是结合了理论性与实践性。
（二）整体性结合个别差异性
整体性结合个别差异性，是指策划与组织班级活动要求着眼于班级整体而非其中个别学生、关注学生全面发展而非某一方面凸显的同时，也要关注学生之间存在个体差异。即：做到关注整体、顾全大局的同时也要关注个别学生，包容学生之间的差异。
“灰色学生”，又称“中间地带学生”，是指班级学生中那些不容易引起教师关注，大多时候处于背景状态的学生。[12] 这部分学生往往被一些班主任称为“乖学生”。教师应在策划班级活动时有意将活动分成适宜不同学生的三个部分，活动中给大多数学生表现的机会并包容其不足，这样的活动便是结合了整体性与个别差异性。
（三）教育性结合趣味性
教育性结合趣味性，是指策划和组织班级活动，应注重落脚于开阔视野、丰富知识、增长才干等教育目的，同时强调其寓教于乐，使学生在富有趣味性的班级活动中受到教育，得到发展。班级活动有教育目的，但它之所以不同于平常的教育教学活动，是因为其不仅仅以智力因素的发展为目的，更多的是以关注非智力因素的发展和学生在活动过程中的体验为目的，让参与的学生都能享受活动带来的乐趣。
（四）开放性结合自主性
开放性结合自主性是指策划和组织班级活动，要避免活动地点和形式单一，应充分利用社会资源，给学生走出学校学习的机会。自主性是指班主任应给学生参与策划、组织和实施班级活动的机会，为学生提供更多实践锻炼的机会，让学生在班级活动中得到更大的发展。开放性结合自主性，能让学生发挥班级管理的主体作用，培养学生的主人翁意识，在形式多样的班级活动中成长和发展。尤其需要注意的是，让学生作为活动策划和组织的主体，并不是对学生放任自流，班主任需要对学生策划和组织的活动进行指导、把关及监督。
四、班级活动策划书的设计
设计班级活动策划书，是班级活动能按要求、有依据开展的前提，班主任必须具备书写班级活动策划的能力。
（一）班级活动策划书的结构
活动策划书有其基本的形式，班级活动策划书也不例外。一般来说，活动策划书由活动主题、活动背景、活动目的、活动时间、活动地点、参与人员、人员职责与分工、活动流程、活动要求及注意事项、经费预算组成。
1．活动主题
活动主题是整个活动的核心线索，整个活动都必须围绕活动主题进行。所以，活动主题概括了活动的中心内容和主旨。活动主题需简单新颖，如：“走进环保绿色典当”环保活动；“你陪我长大我陪你变老”感恩活动；“感谢有你陪我成长”班级生日活动等。
2．活动背景
活动背景，是指对策划本次活动起重要作用的客观因素（如政策因素、时代潮流、学校或班级的需要等）。如：为切实推动“阳光体育运动”的广泛开展，改变本班学生不爱运动的现状，培养学生形成良好的锻炼习惯，特设计本次活动。
3．活动目的
活动目的是整个活动的落脚点，是对活动成效的预期。活动目的的设计依赖于活动本身和本班学生的实际情况。
4．活动时间、地点
活动时间和地点是活动策划必不可少的因素，直接关系到活动是否能顺利开展，甚至影响活动成效。策划活动要根据活动的性质选择相应的地点，根据本班大部分学生的实际情况安排合理的时间。
5．参与人员及安排
策划书中必须明确活动的参与人员，即活动对象。除此之外，还要明确参与人员的职责分工，为保证活动高效地完成，必要时可成立领导小组。
6．活动过程
活动过程是整个活动策划书的核心部分，占据较大的篇幅。活动过程需要明确表述活动整体安排及顺序、时间规划等。
7．活动要求及注意事项
活动要求是为了保证活动能更好地完成，对活动涉及的人员提出的合理的要求，如着装、纪律等。注意事项主要起一定的提醒和强调作用，确保整个活动安全、有序地开展，如：若天气变化，本活动方案延期举行；请工作小组成员务必提前1小时到场；参与该活动应该注意的安全事项等。
8．经费预算
任何活动都需要一定的经济基础，经费预算则是预先计算活动涉及的需要付费的项目，以确定该方案是否可行。若班级活动所需的经费超过班级的承受能力，纵使方案再完美，可行性也较低。所以，策划班级活动必须要考虑到经费的问题
筹备一个完整的班级活动，需要经过三个阶段：活动的选择与准备、活动的组织与开展、活动的总结与反思。活动的选择与准备是整个活动开展的基础，活动的组织与开展是整个活动的核心，活动的总结与反思是整个活动的结点，为下一次活动积累经验。学生的成长与发展是活动的起点和终点，所以，班主任老师需要充分发挥学生的主体作用：在活动的选择与准备阶段给予学生发言的机会；在活动的组织与开展阶段，面向班级全体学生，并充分发挥班干部的作用；在活动的总结与反思阶段给予学生表达的机会，让学生来总结，这样既能从学生的角度审视本次活动，又能锻炼学生的分析表达能力。
【反思与练习】
一、判断题
1.班级管理是班主任的事，与学生无关。
2.“班”与“级”在产生之初并无区别。
3.班级管理随着班级的产生而产生。
4.在班级管理过程中，班主任的工作就是管理好学生。
5.组织班会课需要预先设计或者策划。
二、论述题
1.你认为在班级管理过程中，班主任与班委应当是怎样的关系？
2.目前，部分教师因为班主任工作烦琐而不愿意担任班主任，针对这一现象，你怎么看？
【注释】
[1]吴明隆：《班级经营与教学新趋势》，华东师范大学出版社2006年版。
[2]吴明隆：《班级经营与教学新趋势》，华东师范大学出版社2006年版。
[3]鞠延宝：《论班级管理》，《上海师范大学学报》，1999（5）。
[4]唐淑，虞永平：《幼儿园班级管理》，南京师范大学出版社2011年版，序第5页。
[5]林冬桂：《班级教育管理通论》，广东高等教育出版社2008年版，第5页。
[6]全国十二所重点师范大学：《教育学基础》，教育科学出版社2005版。
[7]余国良：《社会心理学》，北京师范大学出版社2010年版。
[8]陈帼眉：《幼儿心理学》，北京师范大学出版社1999年版。
[9]马仁杰，王荣科，左雪梅：《管理学原理》，人民邮电出版社2013年版。
[10]韩加强：《青年教师发展的三个阶段》，《青年教师》，2015（5）。
[11]班华：《中学教育学》，人民教育出版社，2003（3）。
[12]付启胜：《让“灰色学生”亮起来——中等生问题探因及对策思考》，《教育实践与研究》，2008（7）。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
