如何写教学设计

一、 教学设计的基本要素

“模式”是对理论的一种简洁再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列5个基本要素：教学任务及对象、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价。对象、目标、策略、过程和评价这几个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

（一） 教学任务

新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展、培养学生的能力，是现代教学的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”的问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题，也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

（二） 教学目标

教学设计中对于目标的阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。

新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。

教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

（三） 教学策略制定

所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方法和步骤。它包括确立恰当的教学组织形式，采用正确的教学方法，进行科学的学法指导和借用合适的教学媒体。

特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在教学中应该有一席之地，且应占有相当大的比重，所以在设计教学媒体时千万别忽视了对板书的设计。

（四） 教学过程

众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程（简称教学过程）。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么，如何在新课程理念下把诸因素很好地组合，成为教学设计的一大难题。

（五） 教学设计自我评价

新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同，已不仅仅是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时使教师在教学元认知能力方面有所提高。只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。

二、 教学设计书写

1.书写内容及步骤

（1） 教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路（突出新课程特点）。

（2） 教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析。

（3） 教学目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。

（4） 教学策略（或学法指导）：选用的教学方法、教学手段、媒体及板书设计。

（5） 教学过程。

（6） 教学反思、评价。

2.书写说明

（1） 书写的形式。书写可以是文本的，可以是表格的，也可以文本和表格两者结合。一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合地体现教学环节诸因素的整合。因此，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是比较理想的呈现，采用文本形式书写前端分析，教学过程则以表格形式书写，从而组织成为一篇教学设计方案。

（2） 教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，所以可以不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。

（3） 教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。教学设计内容和形式应该根据需要而定，如果为了同行探讨、交流而进行设计，则应以较为详细和较强的理论展现为主要内容；如果教师本人是把教学设计方案作为上课前对课堂教学的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之，课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。

三、 教学设计与教案的区别

将教案与教学设计进行比较，可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是传统教案走向现代教学设计的根本转折点。只有弄清了两者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将其混淆。要实现真正的现代教学设计，我们必须做到以下几点。

（1） 脉络要“准”—这是教学设计的“出发点”。

（2） 目标要“明”—这是教学设计的“方向”。

（3） 立意要“新”—这是教学设计的“灵魂”。

（4） 构思要“巧”—这是教学设计的“翅膀”。

（5） 方法要“活”—这是教学设计的“表现形式”。

（6） 练习要“精”—这是教学设计的“综结点”。