《奔向》教学设计

一、设计背景

研究性学习活动是基于学习者的兴趣，从自然、社会、文化和学习者自身生活中选取有意义的主题，进行跨学科探究的过程。作为教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，超越了单一的课堂知识的学习，书本知识的学习不再是学生获取知识的唯一途径。在学习过程中，伴随着问题的产生与研究的不断深入，需要了解各种不同的具体信息，这些信息往往不可能预先准备，甚至对学习者来说会十分陌生。为了尽快的解决问题，就需要学生通过各种途径尽快搜寻与问题解决相关的信息。事实上，学生在信息资源的拥有上非常有限。因此我们要开展研究性学习，必须要借助于信息技术的支撑。信息技术教育和研究性学习是综合实践活动课程中的两大内容，信息技术教育为学生掌握信息技术提供了保障，研究性学习为学生运用信息技术搭建了舞台，所以促进信息技术与研究性学习的有效整合，能够全面提高学生的信息素养。

二、设计理念

1.尊重学生

研究性学习关注的焦点应该是:学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题。尊重学生的个人意愿，让他们自主选择探究内容，是研究性学习活动持续并有效开展的基础。学生对某个问题产生浓厚的兴趣和探究的愿望，不仅是进行学习和探究的直接动力，也是充分发挥他们创新精神和实践能力的前提。

2.科学的研究方法

研究性学习活动方式的核心是课题研究，即模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、测量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究论文。当然对小学生的要求就比较低，只要他们能够掌握用什么方法，到哪里去寻找对自己有用的资料，会把找到的资料加以利用形成自己的东西，提高自主收集信息和处理信息的能力。

3.学会合作

开展研究性学习的主要形式是小组学习。学习小组基本由兴趣相同的学生自愿组成，研究课题的选择、研究方案的制订、研究途径与手段的选择、实践研究并取得研究结果，也都由小组学生按自己意愿去完成。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，要在学习中学会合作，在合作中学会生存。

三、设计过程

研究性学习的展开一般分为四个阶段:创设情境、制订方案、实践体验和成果交流。

（一）创设情境

一般是讲故事、开设讲座、组织参观访问等，目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，确定研究范围，诱发探究动机。教师可以根据具体情况，创设问题情境。

教师:“同学们，我们学校的运动会已经结束，你们班上有哪位同学得了在哪个项目上得了第一名呢？你们还知道不知道这个运动项目的全国纪录和世界纪录是多少？”

学生对第二个问题一个也说不出来，有学生问:“老师，你知道吗？”

教师:“我对体育不是很感兴趣，我也不知道。”有学生在悄悄地议论:“连老师也不知道，我们就更加不知道了。”

教师:“那有没有解决的办法呢？明天的晨会课上我要听听你们的解决办法。”

第二天，有的学生对我说不知道到哪里去找，有的学生到学校图书馆里去，但找到很少，还有学生跑到网上去找了，而且收获很多。由此，我就引导学生开始我们的网络探究活动——奔向2008。

（二）制订方案

制订研究性学习活动方案的过程，也是发展学生的规划和组织能力的过程。因而，教师应充分放手让学生自主制定活动方案或研究方案。只有学生自主制定活动方案，他们才能更加明确开展研究性学习的意义和价值。

1.活动的主题

我经过事先在网上搜索，发现有关奥运会的资料很多，如果就这样让学生毫无目的地去看得话，到头来可能会迷失了方向。所以，我给学生提出了几个研究的主题:

如果你是个历史学家，你可以去考证现代奥运会的起源，了解奥运会为推进世界和平所作的贡献。

如果你是个体育爱好者，你可以去捕捉历届奥运会破世界纪录动人场面，特别是中国人在奥运会上的杰出表现。

如果你是个小小实干家，你马上可以知道我国正为北京奥运做什么，而自己又可以为奥运会做些什么？

如果你是个小小设计师，你可以为2008年北京奥运会设计具有中国特色的吉祥物及会徽、邮票、服装等。

如果你是个热情好客的小主人，你可以寻找北京奥运会最大的特色，用电脑制作一份《奥运小报》，给海外少年朋友发份E－mail，邀请他们参加2008年北京奥运会。

2.活动的任务

请你们小组合作用Word或PowerPoint做一份电子小报或演示文稿，内容要任选以上主题，也可以是别的内容，注意必须要有你的观点。

3.活动的具体过程

（1）分组，选出组长和组员。

（2）小组讨论工作方案，明确组长和各个组员的工作。

4.收集资料

各组可以在互联网上到老师给出的网址上查找资料。

（1）密切联系各组的任务，到互联网上去找资料。

（2）把你找到的资料复制粘贴下来或者是记录下来。

（3）注意收集有关的图片。

5.整理资料

（1）全组讨论，综合整理。

（2）把你们组的研究成果写成小论文。

6.汇报研究成果

（1）各组各派一名代表到讲台上向同学们汇报你们组的研究成果。

（2）汇报可以采取多种形式:例如演讲、PowerPoint演示、图片展示等等。

（3）请各小组的其他成员将各组的研究成果综合起来。

7.活动资源

（1）网站:

第29届奥林匹克运动会组织委员会网站:http://www.beijing-2008.org/

搜狐网奥运频道:http://sports.sohu.com/bj2008.shtml

新浪网奥运频道:http://sports.sina.com.cn/2008

人民网奥运频道:http://olympic.people.com.cn

搜索引擎:

搜狐dir.sohu.com

新浪搜索search.sina.com.cn

中文雅虎cn.yahoo.com

具体可参照江苏教育出版社《小学综合实践活动》六年级上册第四课的《奔向二○○八》。为了学生便于开展研究，我给他们做了一份电子学案，主要是给他们一个研究的思路，教给他们科学探究的方法。

（三）实践体验

在确定需要研究的问题以后，学生要进入具体的解决问题的过程，通过实践体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。

研究性学习是一种基于资源的学习。学生现阶段活动的内容主要是在网络的环境下搜集和处理资料，还要学会在小组学习中的分工与合作，找到的资料可以在小组或全班进行共享。

在开始研究之前，教师要和信息技术老师要协商好活动的课时，也可以利用综合实践活动的课时，要给学生充分的上机时间。碰到技术性的问题，教师要加强辅导，要让学生能够熟练地运用信息技术。

（四）成果交流

学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，形成研究报告。研究报告一般要求学生采用Word或PowerPoint做一份电子小报或演示文稿。当然，还可以通过开辩论会、研讨会、搞展览、出墙报、编刊物等方式加以表达。

在学生找到了自己所需要的资料后，要提醒学生进行必要的筛选，在做自己的报告时不要搞成材料的堆砌，报告中一定要有自己的观点和想法。在学生进行交流时，要学会理解、宽容、赞美和分享，学会客观地分析和辩证地思考，也要善于申辩。

四、实施中的教师指导

在研究性学习中，学生是积极主动的学习者，并不意味着可以忽视教师的作用。教师能否运用促进性的指导，对研究性学习的开展并取得效果，具有决定性意义。

1.平等中的首席

传统课程中，学生通过教师传授获得间接知识；而研究性学习中，学生则是通过直接体验探索获得直接知识。教师“知识的传授者”的角色已经不适应研究性学习。

在信息环境下的研究性学习中，学生面对的是互联网上大量的信息，学生知识的获得是自己在信息的海洋中搜寻筛选、分析综合，依靠小组的合作得出自己的见解，不再依赖于教师的传授，甚至有些知识连我们教师自己也不知道。因此，教师要和学生一起参加学习活动，做学生活动的参与者、组织者、协调者。

2.信息技术的辅导

学生对信息技术掌握的程度是实施网络环境下研究性学习的基础，这也是培养和提高学生信息素养的关键。如何正确使用网上的搜索引擎，在搜索时怎样输入关键字可以又快又准确地找到自己所需的信息，找到后又怎样保存到自己的电脑里，使用Word或PowerPoint做一份精美的电子报告等等，这些都要求教师与信息技术老师加强联合，寻求信息技术与研究性学习整合的有效措施。学科教师自己也要能够熟练地操作计算机。

3.制作电子学案

网络为各类探究性学习提供了丰富的信息资源，但由于小学生的信息搜集、判断和处理的能力还比较有限，学生容易迷航。在主题化探究型教学过程中，学生提出的热点问题各种各样，五花八门。教师如何根据教学要求，调整学生的探究方向？因此在小学阶段开展“基于网络的研究性学习”，尤其强调教师在网络环境中起到导航作用。教师在学生活动之前，最好要做好一份电子学案，给学生的研究活动起个导航作用，不仅体现在研究过程的指导上，还限定了学生网上浏览的内容，保障学生研究性活动的顺利开展。

五、研究性学习的评价

研究性学习活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式。它主张采用“自我参照”标准，引导学生自己在活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。

1.学生参与研究性学习活动的态度

它可以通过学生在活动过程中的许多外显行为表现出来，如是否认真参加每一次课题组活动，努力完成自己所承担的任务，做好资料的积累和分析处理工作，主动提出研究和工作设想、建议，在学习中不怕困难和辛苦等。

2.学生在研究性活动中的合作精神

主要对学生在参与小组活动中的合作态度和行为表现进行评价，如是否乐于帮助同学，主动和同学配合，认真倾听同学的观点和意见，对小组的学习作出积极的贡献等。

3.学生创新精神和实践能力的发展情况

考查学生在研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和实际操作能力，可以通过学生在研究性学习过程和结果中实际表现予以全面和客观的评价，也可以通过学生参与研究性学习活动前后的比较来评价其发展状态。

4.学生对学习方法和研究方法的掌握情况

主要评价学生对查询资料、调查研究、整理材料、处理信息、运用信息技术等方面技能、方法的掌握和运用水平。

黄全愈博士在《素质教育在美国》中是这样来评价儿子矿矿8岁时的一份“蓝鲸”的研究报告:“这是我一生中所看到的最简短的论文。当然这也是一篇最让我感兴趣的论文。问题不是儿子在此次研究中学到了什么有关蓝鲸的知识。我更感兴趣的是，从这次研究的经历中，孩子获得了什么？学到了什么？”