《散步》教学设计

《散步》教学设计

曹军玲

一、教学目标

1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。

2.涵咏阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。

3.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。

4.学习尊老爱幼的传统美德。

二、教学重点、难点

1.教学重点

整体感知课文内容，理解文章的人性美。

有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

2.教学难点

理解文章的人性美、品味文章的意境美。

三、教学手段

多媒体。

四、教学时间

一课时。

五、教学过程

（一）激情导入（播放孟郊的《游子吟》和学生一起在音乐的伴随下轻声朗读）

老师：有一种水，能让你喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

（二）读文生情整体感知

1.配乐朗读，思考：

（1）文中写了一件什么事？

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

（听着大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）

2.反馈、点评、小结

（1）我们一家四人在春天的田野里散步。

（2）归结为“和美”（板书）。

（三）研读入境合作讨论

（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论。）

1.展示

（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是什么？（小组口头）

（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面）

2.划分4人小组、要求

（1）个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

（2）小组观点一致：中心、补充、记录、代表发言。

3.小组讨论，教师参与，点评讨论情况（5分钟）

4.反馈、小结（5分钟）

（1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。

（2）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。

5.补充名人的话：（自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。）

孟子说……

培根说（展示）

一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬培养民族自豪感情。

（四）涵咏入理品味探究

（默读、朗读结合，品味意境）

（这是一篇玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上别具特色。）

1.思考

（1）文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？

（2）第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

　　 第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”）

2.思考

（1）从你更喜欢片段中的哪一处？感悟到了什么样的意境和哲理？

（2）男、女朗读，品味。

（3）第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命。

　　 第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活。

（五）赏读入心拓展运用（15分钟）

（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜欢。）

1.展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它的原因？

2.反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。（3分钟）

内容：生生不息（如果我们写作：增添亮色）

3.这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）。

4.深情赏读：（选择自己最喜欢的一段或几句，深情地读一读）。

5.齐声朗读最后一段，感悟最后一句的含义。

6.反馈、小结

以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读。）

（老师：“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。）

7.讲一讲我的亲情故事（5分钟）

（当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛：当然是我们的父母。）

8.仿写：“爸爸妈妈是____________；我是____________。”（4分）

（六）课后作业

1.为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”“洗衣”“梳头”等）。

2.将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

六、教学反思

这是一篇玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，在教学过程中，我重在带领同学领略语言美的同时和他们一起欣赏文章的意境美和人性美，不失时机地对学生进行情感教育。在实际的教学过程中，因为接近学生的实际生活，他们能够积极融入其中，侃侃而谈。但是我忽视了语文的工具性，公开课之后，我再次修改教案，加入了仿句练习这一环节，实现了听说读写的统一。另外，这节课还有很多不尽完善的地方，我会继续努力，深入教材，扎实备课并教好学生。