正确处理留守儿童教育中的几个关系

第十四章　正确处理留守儿童教育中的几个关系

留守儿童教育工作是一项长期的、复杂的系统工程，是项艰巨而伟大的任务，搞好留守儿童教育是我们教育工作者的神圣而伟大的历史使命。我们必须正确对待，认真钻研、努力探讨，积极实践，正确处理留守儿童教育中的几个关系，提高留守儿童教育实效。

一、正确处理留守儿童教育中的理论与实践关系⁽¹⁾

理论是行动的指南，伟大的实践需要伟大的理论。留守儿童教育实践，需要有理论指导。留守儿童教育的理论应建立在教育学、社会教育学、心理学、儿童心理学、教育心理学、学校管理学、学校管理心理学及教育评价等理论基础上。根据这些理论，去研究留守儿童的实际情况，去探讨留守儿童的教育方法和管理模式，去指导留守儿童的教育实践。理论联系实际是辩证唯物主义认识论的基本原理，也是留守儿童教育基本的原则。从认识论来讲，实践既是理论的基础，又是理论的归宿，留守儿童教育理论的建立，必须依赖于留守儿童教育实践，又可以更好地指导留守儿童教育实践，在留守儿童教育实践中不断完善。

毛泽东同志认为，真正的理论在世界上只有一种，就是从客观实际抽出来又在客观实际中得到了证明的理论，没有任何别的东西可以称得起我们所讲的理论。我们在留守儿童教育工作实践中，要做到理论结联系实践，只有将理论与实践有机地结合起来，用理论指导实践，才能使留守儿童教育少走弯路，取得实效。

二、正确处理留守儿童教育中的师生关系

在实施留守儿童教育实践活动中，留守儿童是受教育者，学校领导、少先大队辅导员、班主任和各科授课教师是直接从事留守儿童教育工作的教育者（统称为教师）。留守儿童教育工作的成效如何与教师同留守儿童这对关系的状况有密切关系。良好的师生关系，是提高留守儿童教育成效的保证，也是构建和谐校园的重要方面。

师生关系是整个社会关系的一个组成部分，是在学校这个特定环境中的一种特殊的社会关系。它集中表现为师生之间的工作关系、伦理关系和心理关系。留守儿童教育的任务也还是通过这三种关系的建立和发展而实现的。

教师，特别是班主任是学生班级集体的直接教育者，更是留守儿童教育主要工作者。在教育活动中，教师是促进者、组织者和研究者，而学生一般是参与者、学习者，同时又是学习的主人和自我教育的主体。师生之间的教育关系决定着学生有义务听从教师的教导，按教师的指导去行动。这是教师对留守儿童进行教育的主要依据。师生之间还具有伦理关系，师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。教师不仅通过言传和要求对留守儿童进行教育影响，而且要通过身教对留守儿童进行潜移默化的影响教育，两者是相辅相成的，甚至身教的教育作用更大。在师生关系中，心理关系有特别重要意义，特别是留守儿童父母不在身边，其心理一般较为脆弱，承受力较小，易受伤害，更需教师的呵护、关心。留守儿童教育中的师生心理关系对实施留守儿童教育具有重要影响，是留守儿童教育活动得以展开的心理背景，并制约着教育的最终结果。

在以上三种关系中，工作关系是核心，伦理关系是条件，心理关系是基础，三者缺一不可，形成有机整体，当师生之间这三种关系融为一体时就能形成有效合力，产生巨大的教育效力，从而使留守儿童获得健康和谐发展。

在留守儿童教育实践活动中，既要发挥教育者的主要作用，又要注意发挥留守儿童受教育者的主观能动性，要同时发挥两方面的积极性，使之指向共同的活动目标。

三、正确处理校内学习活动和社会实践活动的关系

学习是学生在校内的主要活动，也是留守儿童在校内接受教育的重要途径。但它不能代替其他教育活动，特别是社会实践活动对留守儿童成长的特殊影响作用。如通过报告和社会调查，对社会形势、政策的了解，使之明白父母外出打工，既是家庭收入的需要，又是社会发展的必然；组织参加劳动或社会公益活动，加强对劳动及劳动者情感、态度及良好劳动品质的培养，使之感受到父母外出打工的不易和辛劳，促使其勤奋学习，热爱劳动，珍惜劳动成果；这些品质的培养，都是单纯的校内学习活动所不能完全给予的。学校领导必须按教育部有关规定和新课程要求，组织学生（留守儿童）参加适量的社会实践活动，包括生产劳动、军训、社会调查、政治宣传和公益服务等活动，提高思想认识，更新劳动观念，促其健康成长。

四、正确处理留守儿童教育中的耐心说服教育和严格组织纪律关系

在留守儿童教育的实践中，对于不能严格遵守学校规章制度，不能认真学习、按时完成作业和逃学、躲学的留守儿童，我们要加强教育。在教育过程中，一是坚决反对不做耐心细致思想工作，出了问题就训斥和纪律处分，搞惩罚主义，不仅不能解决留守儿童思想问题，还往往使留守儿童产生抵触情绪，消极对抗；二是反对片面强调说服教育，甚至对那些屡次违反校规校纪的留守儿童也不予处理，结果会使其他留守儿童效仿，致使学校、班级组织纪律涣散，歪风邪气盛行，说服教育流于形式，变相纵容个别留守儿童目无纪律、为所欲为。实际上留守儿童在家缺失必要的教育，学校对他们再不敢严管，放任自流，就不能教育好学留守儿童。实践证明，对留守儿童教育必须立足于说服教育，疏导思想，以理服人，但说服教育不是万能的，对那些严重违纪屡教不改的，必须辅之以严格组织纪律处分，即教育本人，又警戒大家，只有把两者结合起来，才能取得良好的教育效果。

五、正确处理留守儿童教育中的内外环境关系⁽²⁾

环境是指人们所在的周围地方与有关事物，即指人们生活于其中，能对人的身心发展起着影响作用的环境因素。学校教育有内外环境之分。内环境是指学校、班级（也称小环境），外环境是指社会、家庭（也称大环境）。

学校承担教书育人重任，更有教育留守儿童重责，必须全力以赴，想方设法，营造良好的环境，做好留守儿童教育工作。班级是学校的组成单位，更是留守儿童教育的主阵地。班主任、授课教师要充分利用班级阵地和学校这个场所，加强班风、班纪和班貌建设，培养团结友爱精神，构建和谐班级，积极营造留守儿童教育的良好环境，为留守儿童教育铺垫基础。

学校是社会一部分，无时无刻不受社会大环境影响，留守儿童父母不在身边更是如此，给他们的发展带来不同的历程和效果。所以，留守儿童的社会教育必须依靠政府、社区（村），发动党员、干部、社会有识之士，共同加强文明城镇、文明社区（村）建设，加快留守儿童之家建设，为实施留守儿童教育营造宽松、和谐、积极向上的社会环境，使留守儿童健康快乐成长。

家庭是社会的细胞，是留守儿童的奠基环境。父母在血缘、伦理方面具有的权威性和在经济生活方面的支配性以及家庭成员关系和文化素养上的潜移默化的渗透性和遇物则诲的灵活性，对留守儿童教育影响的深刻性是其他具有影响无可比拟的。然而恰恰由于留守儿童父母不在身边，达不到这样的教育效果。因此，在实施留守儿童教育过程中始终起主导作用的是学校，必须注意在家庭教育缺失的情况下，学校教育要去主动弥补。积极发挥内环境教育主导作用，寻求外环境支持、配合，协同做好留守儿童教育工作。

六、正确处理留守儿童教育中的思想认识和解决实际问题的关系⁽³⁾

父母外出，家庭贫困，生活困难，学习不懂，会使部分留守儿童产生厌学情绪和逃学现象。在实施留守儿童教育实践中，我们必须要有充分、清醒的认识，必须加强留守儿童思想教育，帮助分析原因，寻找症结，给予解决。

首先根据留守儿童的具体情况，采取个别谈话、家访等形式，进行针对性教育，提高其思想认识，使之有所醒悟，看到自身存在的错误和差距，寻求帮助和改进。

其次在加强思想教育，提高认识的同时，还要给予具体帮助和指导。对学习有困难的，教师要抽出时间给予个别辅导，提高学习信心，增强学习动力；对家庭贫困的留守儿童，要想方设法筹措资金，给予资助，帮助解决生活中实际困难，使其顺利外出学业。

七、正确处理留守儿童教育中快乐与健康的关系

留守儿童是社会发展前进的客观现象，家庭人员的分开，监护人的变动，都给留守儿童带来很大的反响。不少留守儿童存在心理障碍问题，性格孤僻。在实施留守儿童教育过程中，既要关爱留守儿童成长，又要加强留守儿童教育；不仅要关心他们的生活，更要关注他们的思想，既要加大心理教育和感恩教育，使他们了解社会、融入社会，快乐的成长，又要注意磨炼他们的意志，提高他们的自律意识和集体观念，为培养他们正确的人生观、价值观和世界观打下基础，使他们快乐健康成长。

八、正确处理留守儿童教育中爱心与管理的关系

爱心是和谐师生关系的基础，爱心是留守儿童教育严格管理的前提和保障。热爱学生是教师职业道德的核心。教师只有热爱留守儿童，才能教育好留守儿童；对留守儿童冷漠、缺乏热情是做不好留守儿童教育工作的。

教师对留守儿童的爱来源于对留守儿童的深刻认识和了解。知之深，才能爱之切。虽然留守儿童年龄小，但也有着同成年人一样的情感世界:懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。留守儿童父母不在身边，更需教师对他们多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责；尊重和信任他们，允许他们在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。

当然，教师的爱绝不是让留守儿童放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须以爱为前提。教师的爱是一种责任，因为爱，才会有师生情感的共鸣、心灵的沟通；教师对每位留守儿童充满无私而崇高的爱心是一种巨大的教育手段，这种无私的爱心集中体现在全心全意为留守儿童服务的行为中，把留守儿童视为自己的服务对象和施爱对象，并且把留守儿童的健康成长视为自己人生价值的体现和实现。教师只有以自己的爱才能赢得留守儿童的爱，才能搭起师生之间感情的桥梁，使留守儿童乐意接近教师，才愿意接受教师的教育。

严格管理是爱心教育的延伸和体现。在实施留守儿童教育管理中，应严要求，实管理，既以人为本，又规范管理，不能放任自流。在管理中应做到爱是出发点，严格是手段，爱中有严，严中有爱。

实施留守儿童爱心教育和严格管理是学校、班级工作中的重要指导思想和组成部分，是搞好留守儿童教育工作的前提条件。爱心教育离不开严格管理，严格管理离不开爱心教育。两者相辅相成，相互促进，相互统一，密不可分，只有把爱心教育与严格管理两者有机合理地结合起来，形成留守儿童教育管理科学有效的方法，才能很好地促进留守儿童的发展，才能培育出适应时代，适应社会并服务于社会的全新人才。

【注释】

(1)傅永曙.小组合作学习教学论.P117

(2)明克诚.教育新探索.P71.改革出版社

(3)明克诚.教育新探索.改革出版社.P86