留守儿童教育中教师的责任

第二节　留守儿童教育中教师的责任⁽¹⁾

一、爱的责任

留守儿童，尤其是那些父母双双在外的留守儿童，老师的爱是抚慰他们最好的良药，是矫治留守儿童性格孤僻、情绪紧张最行之有效的方法。在这里，对留守儿童的爱已经升华为一种必须的责任。老师，特别是班主任老师，必须用爱心去了解每一位留守儿童的独特心理，必须用爱心去包涵、尊重有过错的学生，必须用爱心去帮助学习有困难的留守儿童，必须用爱心去赞赏每一位取得成绩的留守儿童，用爱心去构建和谐、平等的师生关系，促进每个留守儿童健康和谐的发展。

在教育实践中，对留守儿童的爱心教育必须体现在:

（1）特别的爱应当给予那些心理特别需要安慰的留守儿童。对一些因生活和心理的双重压力而成为性格内向、自怨自艾、少言寡语、心理失衡的留守儿童，要倾注特别的爱。对这些孩子要及时了解他们的心理动态，通过电话、网络搭建孩子与父母沟通的桥梁，逐渐取得他们心理上的信赖，尽可能消除他们内心那种因亲情的缺失而产生的困惑与孤独。

（2）平等地关爱、尊重、信任每一位留守儿童。尽管大多数留守儿童都不同程度地存在这样那样的问题，但老师对他们的爱是没有选择的，学习好的也爱，学习一般的也爱，学习差的也爱，活泼的也爱，文静踏实的也爱，内向拘谨的也爱。老师与学生的对话是平等的，老师不要盛气凌人，学生也不必低声下气。教师在日常言行中一定要注意维护儿童的自尊，要强调他们做得好的方面，不要过分夸大他们的错误。对犯了错误而又有悔改表现的儿童，更需要信任、尊重，要有足够的耐心，切忌讽刺挖苦。对留守儿童身上的缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。

二、教育的责任

教育问题是留守儿童问题中的核心问题，留守儿童的问题的解决，关键是要靠教育。对留守儿童的教育不能只停留在文化课和学习成绩的关心帮助上，心理教育、安全教育、生存教育、道德法制教育甚至励志教育、自信心培养等都是留守儿童教育必不可少的。教师要在学习上培养留守儿童良好的学习习惯，树立远大的理想；在心理上，要细心观察，多找学生谈话，理解他们的思想动态及需求，身体力行的给予他们心理安慰，鼓励他们乐观向上，积极面对困难；在安全上，要时刻提醒涉及人身安全和人身伤害方面的安全常识，养成洁身自好的行为习惯，对于留守女孩，老师还要特别强调性安全教育及防范意识；在生活上，尽可能地为他们提供力所能及的帮助；在道德上，要对他们进行中华民族传统美德教育；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。所有这些教育并不是刻意的，而应当成为一种融入日常生活及教学活动中“润物细无声”的责任与规范。

三、沟通的责任

从另一个角度看，留守儿童的问题是由于缺乏沟通和引导引起的。孩子由于长期缺乏与父母、老师、监护人的沟通而变得孤僻冷漠，自私任性。教师的责任就是要建立起留守儿童、父母、监护人、学习之间的桥梁，如让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”。利用五一、十一、春节等学生家长返乡的机会与其父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育；对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心地进行说服和教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流教育留守儿童的经验教训，加强沟通交流，共同制定教育策略。教师的沟通责任还要体现在对留守儿童的正确引导及各方的协调上，以那些娇生惯养、花钱大方的留守儿童为例，要及时与监护人及孩子父母进行沟通，取得对孩子一致的教育态度，然后帮助他们分析存在的问题，进行耐心正确地引导，这样能起到事半功倍的效果。

四、管理的责任

留守儿童作为教育对象中的一个弱势群体，教师必须对他们承担管理的责任。管理包括校内管理和校外管理。校内管理要强调班级日常管理，留守儿童由于家长不在身边，许多儿童都有不良习惯，而这些非智力因素往往对孩子的学习成绩和成才有着决定性的影响。教师要利用课堂和课余时间给学生们讲解生活习惯养成的重要性和怎样养成良好习惯，认真仔细观察留守儿童平常的在校学习、生活过程，及时发现问题，及时给予纠正、正确指导。另外，班主任应当为留守儿童建立个人档案，将留守儿童在校的学习情况和思想变化都纳入到量化的档案管理中。档案资料应全面反映留守儿童的各方面情况，包括留守儿童姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与父母的沟通情况等。监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，对孩子的管教方式及联系电话。留守儿童父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况及联系电话等。校外管理主要采取监督和调查手段，并将搜集的信息纳入档案管理。