学校的留守儿童教育工作模式

第三节　学校的留守儿童教育工作模式

一、泉州“三班中心小学模式”⁽³⁾

2010年3月17日《福建日报》、《东南早报》、《泉州电视台》等十多家新闻媒体采访报道了三班中心小学构建留守儿童教育管理“一三五”育人模式（一个狠抓、三个坚持、五个建立）。

1.一个狠抓:即狠抓寄宿制管理，做到管理有实效，温暖孩子心

①增加投入，为办好寄宿制学校创设良好的硬件环境。在教育局、镇政府的关心支持下，近5年来，三班中心小学共筹集资金150多万元，投资建设了学生餐宿楼、新校门，新建了校园道路、运动场，绿化、美化了校园等，添置了寄宿生生活设施。

②完善管理，为学校创设良好的软件环境。三班中心小学制定了食堂卫生、学生就餐、宿舍管理、寄宿生生活用品管理等制度，配备了具有丰富家庭管理经验的教师，让他们担任寄宿生的生活指导教师；认真落实《寄宿生晚自修学习制度》、《寄宿生课外活动制度》等相关制度与公约，保证寄宿生学习、生活有条不紊。

③引导健体，为寄宿生身心健康创设良好的锻炼环境。学校开放校园内所有的技能活动室，以小组的形式开展活动。指派技能教师定时指导寄宿生阅读课外书、看电视、看报、学下象棋、学打乒乓球和篮球、学上网浏览、学泥工制作等，让想家、想父母的孩子玩得好，住得牢，又提高了相应的技能素质。

2.三个坚持:即坚持循循诱导、坚持结对帮扶、坚持激励教育

①坚持循循诱导。要求后勤人员、班主任转变观念，把准学生思想动态，与学生平等对话，在和谐的交流中“晓之以理，导之以行”。

②坚持结对帮扶。指派责任心强的教师与寄宿生开展“一帮一”结对活动，以老师特有的身份（长辈、朋友等多重角色）满足学生在情感上的要求。

③坚持激励教育。通过讲成功人士的故事，讲身边同学的例子，诱发留守儿童树立正确的学习动机。举行“我的理想”、“滴水与大海”等主题队会，帮助他们树立自尊心，激发自信心。通过案例分析，以达到“拨亮一盏灯，照亮一大片”的效果。

3.五个建立:即建立留守儿童成长档案；建立家校联系制度；建立亲情联系站；建立代管家长责任制度；建立留守儿童自主管理模式

①建立留守儿童成长档案。通过建立留守儿童专项管理档案，详细记载这些学生的思想、品行、学习、身体、心理、行为习惯、闪光点。及时做好师生交流，引导留守儿童形成良好的行为习惯。

②建立家校联系制度。班主任定期与留守儿童家长联系，向家长交底，及时反映孩子的学习、生活情况；开展一分钟电话父（母）子（女）诉亲情活动。

③建立亲情联系站。指定教师建立校园亲情联系站，定期开展心理疏导，亲情联系等活动，让学生有地方说话，使留守孩子“离开父母不乏亲情，留守在家不缺关爱”，让学校成为留守儿童温馨的新家。

④建立代管家长责任制度。通过结对帮扶，建立师生一对一帮扶关系，并确定师生“一对一”在校学习代管制度，使留守儿的学习有人管。

⑤建立留守儿童自主管理模式。通过开展“我能行”活动，引导留守儿童逐步形成自己能做的事自己做；引导留守儿童逐步形成我会做家务；引导留守儿童逐步形成自觉、自律等的良好行为。

二、浏阳市的“山田模式”⁽⁴⁾

2007年3月23日，新华社、中央电视台、中央人民广播电台、人民日报、光明日报、中国青年报、中国教育报等30多家媒体采访报道了留守儿童教育新模式——“山田模式”。

山田模式指的是对留守儿童实施“亲情工程”。这种模式的核心就是以亲情弥补亲情，以亲情带动亲情，让亲情回归亲情，让亲情无限延伸。

1.从亲情切入，以亲情为主线，让亲情弥补亲情，让亲情带动亲情，让亲情回归亲情。具体做法是:老师和留守儿童一起通过双向选择，组建“亲情家庭”，建立《亲情家庭档案》，开展“五个一活动”——每周一谈:谈心与辅导；每月一通:通信或通电话，学校设立免费亲情热线；每季一评:亲情家庭之间、亲情家庭内部评比、评价；每期一聚:亲情聚餐、聚会、参加社会实践等；每年一庆:为留守儿童庆祝生日及庆祝六一儿童节。

2.留守教育新举措:1）积极构建关爱留守儿童的立体网络；像在我们浏阳淳口镇就已经建立了村、组、屋场、政府、学校、社会关爱留守的相关机制。2）与团省委合作，将“中国留守儿童教育网”、《留守教育》杂志打造成全国留守儿童教育工作者交流与研究的平台。3）争取宣传部门与各级媒体重视，开辟专栏，为留守儿童教育鼓与呼。4）建议和促成各级留守儿童教育与保护机构:如各级教育机构、关爱机构、法律援助机构等。5）筹拍反映留守儿童学习、生活状况的电视剧。6）筹办关爱留守儿童的大型系列活动:如征文、夏令营、文艺晚会、电视专题节目等。

三、灵璧县寄宿制模式⁽⁵⁾

1.学校服务一条龙　为留守儿童提供吃、住、学、玩一条龙服务，是解决农民工外出后顾之忧的最佳途径。

2.“爱心爸妈”筑暖巢　学校是留守儿童温暖的家，老师与留守儿童结对子，当他们的“爱心爸妈”。

3.托管办学成效大　灵璧县现有留守儿童寄宿托管学校52所，全托管留守儿童4万余名，“解放”了5万多名劳动力外出务工创业，全县每年劳务经济增收5亿多元。

4.“665541”工程　（六进、六化、五有、五大关护网络、四心、一培养）。

“六进”:校园文化进教室、进食堂、进餐厅、进宿舍、进操场、进学生的心灵；“六化”:实现校园道路硬化、场地绿化、环境净化、校墙文化、布局美化、教学手段现代化；“五有”:每所学校都有温馨的寄宿服务承诺，有展示办学理念、办学成果、校园精神风貌的亮点，有丰富多彩、各具特色的文化墙，有规范、严格、实用、可操作性强的规章管理制度，有能满足学生寄宿学习、生活所必需的设施设备。“五大关护网络”:积极构建以父母亲属为主体的家庭监护网络，以乡村组织为主体的管护网络，以教职工为主体的学校帮护网络，以群团组织为主体的社会关爱网络，以政法部门为主体的社会呵护网络。“四心”:让寄宿儿童吃得舒心、住得安心、学得开心、玩得顺心；“一培养”:培养良好的生活、学习习惯和优秀的品质、健康向上的人格。

泉州“三班中心小学模式”是今年发现和推广的，其最有意义的和推广价值的应属建立留守儿童自主管理模式。自主管理是对组织基层充分授权，从而激励基层组织和个人工作自觉性和创造性的管理方式，准确地说是一种管理思想。从现代教育管理理念来说，实行自主管理是时代的要求，自主管理符合心理学原理。建立留守儿童自主管理模式，就是充分相信留守儿童自主管理能力，培养留守儿童自理、自立能力，形成留守儿童自觉、自律等的良好习惯。此模式应予大力推介，提高留守儿童教育实效。

浏阳市的“山田模式”推广较早，特别是构建关爱留守儿童的立体网络，创办《中国留守儿童教育网》和《留守教育》杂志，打造全国留守儿童教育工作者交流与研究平台，争取舆论的积极支持，有一定影响。

灵璧县寄宿制模式是未来留守儿童教育必由之路。校园变家园，留守在暖巢，既解决农民工外出后顾之忧，又可提高留守儿童教育质量，更利于布局调整。但这种模式需政府加大投入，全面新建寄宿制学校，才能为留守儿童教育创立一个良好的教育环境，培养良好的生活、学习习惯和优秀的品质、健康向上的人格，为全面提升留守儿童素质打下坚实的基础。