【摘要】：发展性学习评价体系是指由多元主体共同参与的、以促进学生发展为目的、综合采用学生学业成绩及成长记录等多种评价手段所形成的评价系统。诊断性评价是为了使教学适合于学习者的需要和背景，在新的学习开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估。诊断性评价旨在促进学习，为缺少先决条件的学生设计一种可以排除学习障碍的教学方案。教案内容科学，思路符合认知规律;结构完整;书写格式规范。
第五节 语文教学评价
一、识记基本概念
(一)发展性学习评价体系
发展性学习评价体系是指由多元主体共同参与的、以促进学生发展为目的、综合采用学生学业成绩及成长记录等多种评价手段所形成的评价系统。
(二)诊断性评价
诊断性评价是为了使教学适合于学习者的需要和背景，在新的学习开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估。诊断性评价旨在促进学习，为缺少先决条件的学生设计一种可以排除学习障碍的教学方案。
二、理解分析基本原理
(一)语文教学评价分类(以评价时间或说评价目的为依据)
诊断性评价;形成性评价;终结性评价。
(二)语文教学评价关注点
1.目标明确、集中、恰当、具体。
2.教学内容符合科学性。
知识正确、系统、连贯、熟练;技能及能力的训练严格、得法;德育自然渗透。
3.教学过程(结构)讲究整体性，即各个环节长短合宜，步骤清晰，环节间的衔接与过渡自然(无重复多余，无缺漏跳脱)。
4.教法的正确选择与运用，教学辅助手段的恰当应用，学法的正确引导。
5.教学能力(或技能)的良好展示。
(1)教案内容科学，思路符合认知规律;结构完整(应有的环节齐全，衔接过渡自然，有师生双向活动的设计);书写格式规范。
(2)教师课堂用语规范、简明、流畅。
(3)教态自然、亲切、精神饱满。
(4)板书设计合理(如同时使用投影课件等);善于利用板书，适当勾画，增强表现力;书写规范、工整。
6.教学效果。
以合理检测手段，检查教学目标的实现程度，即以学生的反馈，检查教学的质量。
(1)完成教学任务，学生本节课获得知识的情况、能力训练的情况与教师设定的目标有较强的一致性。
(2)教学效率高。重点看训练的针对性以及时间利用的效率。
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