【摘要】：从有利于提高学生语文素养的目的出发，语文教学评价应该对知识与能力、方法与过程、情感与态度进行全面评价。因此，语文教学评价的指标体系包括认知领域的评价和非认知领域的评价。识字与写字方面，要重视评价学生识字和写字的兴趣和习惯；要关注学生对汉字审美价值的体会，重视书写的整洁、美观。
第三节 语文教学评价的指标体系
从有利于提高学生语文素养的目的出发，语文教学评价应该对知识与能力、方法与过程、情感与态度进行全面评价。因此，语文教学评价的指标体系包括认知领域的评价和非认知领域的评价。
认知领域的评价，要重视学生基本知识点的测评，更要重视他们语文能力发展水平的测评。
（1）识字与写字方面，要从形、音、义的结合上，全面评价学生的识字能力。
（2）阅读方面，要评价学生朗读、默读、精读、略读、浏览的能力；要对学生阅读文学作品、阅读古诗的能力进行评价；要重视学生对常用语文知识的了解和把握；重视评价学生利用图书馆或网络收集和处理信息的能力。
（3）写作方面，要重点评价语言表达水平，还要评价学生选择写作材料和修改作文能力。
（4）口语交际方面，要评价学生听与说的能力。
（5）综合性学习方面，要评价学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
非认知领域的评价主要包括学习态度、习惯、兴趣等。
（1）识字与写字方面，要重视评价学生识字和写字的兴趣和习惯；要关注学生对汉字审美价值的体会，重视书写的整洁、美观。
（2）阅读方面，要结合学生具体的阅读行为，评价他们阅读的态度和习惯等。
（3）作文方面，要评价学生写作的态度、兴趣、习惯和写作活动中与人了解、与人合作的情况。
（4）口语交际方面，应重视考察学生的参与意识与情意态度，评价学生的文明礼仪素养。
（5）综合性学习方面，应着重评价学生的探究精神和创新意识，尤其是学生学习的自主性和积极性。
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