，领跑教师专业成长

BLOG，领跑教师专业成长

随着网络时代的迅速崛起，Blog也“飞入寻常百姓家”，日益改变着人们的生活。有人说2005年是博客年，也是在这一年的4月份，我们尝试性地建起了学校的团队博客“泉眼无声”，竟一发而不可收，确立了《基于BLOG的教育叙事研究，引领教师专业成长》的省级研究课题，并且列入山西省“13150”工程，在大同大学刘志华教授的指导下，我们的实验扎实有效地开展，并取得了阶段性成果。

一、缘起

2005年4月，一个充满希望孕育生机的季节，我有幸聆听了上海师范大学黎加厚教授《关于教育叙事》的专题报告，并任思绪在他演示的几个博客中飞翔。这是我第一次听说“教育叙事”、“博客网站”、“网络日志”等新鲜名词。回到学校后，怀着强烈好奇的我登录“东行记”、“深圳南山实验学校教育博客”和“中国教育人博客”等“名博”，让我眼球大亮，真是“乱花渐欲迷人眼”！教育叙事篇篇精彩，教育哲语句句精辟，在看似平淡无奇的教育故事中，让人悟得什么是教育，以及怎样搞好教育。其实，在我们日常的教育实践中珍藏着无穷的教育智慧，只是我们缺乏思考和发现，这不正是我苦苦追寻的教师专业发展之路吗？

教育就是点燃火焰，黎教授这深刻的一课，点燃了我的希望之火。我开始钻研黎加厚、郑金洲、张行涛等教授的有关理论，只有理论上清醒，行动才不会出现偏差。“教育叙事”、“校本研修”的类型及重要内容，“如何写好教育叙事”等，我边学边卖，兜售给我的教师们，尽管大家从理论上不可能完全接受，但还是被几个漂亮的博客页面和美妙的音乐所吸引。我是第一个“吃螃蟹”的人，在中国教育人博客摸索着建起了博客，边操作边喜悦，在博客天地里，我学会了发表、更新、回复、链接以及页面设置等，技术上有了零的突破，颇有一番成功的味道。事后我手把手地与几个追随者进行交流与探索，激起了他们的热情，“放飞悄悄话”还第一个偷偷摸摸给我写回复，弄得我摸不着东南西北。就这样，全校50多个教师草根式地都有了自己的博客，网名还挺有诗意，什么“雨荷摇曳”、“踏雪寻梅”、“雨燕冰心”、“心海漫步”等等，我又把教师们的博客组成一个教育团队博客，命名为“泉眼无声”，在同一页面能够看到所有教师的博客，方便了大家的相互学习交流，互动回复。我们成为阳泉市首家教育博客学校，我们在山西省电教馆申报了课题《基于Blog教育叙事研究，引领教师专业成长》，并经批复列入山西省电教馆“十一五”规划“13150”工程，在问题研究中产生了课题。

二、实验

课题确定之后，关键是有效实施。我们求教于大同大学刘志华教授，刘教授是大同大学信息教育技术系教授、山西省“13150”课题组专家。当我把我们的课题和实施计划通过邮箱发送给刘教授的时候，她给我们做了及时回复指导，为我校的课题研究指明了方向，需要的就是我们很好地加以研究实践。她的原文是：万事开头难，“泉眼无声”开了个好头。下一步就是把Blog分类搞好，重要的是引领教师发现教学工作实践中的问题，教会教师针对问题查阅有关资料，建立学习群组，寻求解决问题的策略，制定研究方案，进行实践研究，反思叙述教师自己的故事，通过Blog形成一种学习、研究、实践、反思的学习氛围。

Blog蜂拥而起，各大网站都推出自己的个性博客，教师们有点见异思迁。但有的运行速度慢，有的覆盖面小，有的比较杂乱，甚至粘贴一些不堪入目的图片，我们选来选去还是选择了“中国教育人博客”，制作丰富了页面，添加了学校图片和背景音乐，从此，我们有了一个共同的“家”。为了规范管理考核，我们在学校博客上建起了共性的日志分类，在教师个人的博客上除了这些共性的分类，还可以有自己个性的东西，犹如在一道大餐之外，还有教师的“小灶”，斟酌细饮，自得其乐。如“心灵火花”自己设置有20多个栏目，每天一有时间就趴在博客上，个中感受如人饮水，冷暖自知。

平台搭起之后，关键是培养教师的叙事能力，让教师对叙事研究有个清晰的认识，于是，我们对教师进行了系列的培训。使教师们认识到：教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释。它只是通过给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。实质是反思自己的教育教学实践，以叙事的方式反思并改变着自己的生活。教育叙事的文体突破了研究论文和实验报告的单一格式，它来自人们生活中熟悉的口述、故事、现场观察、日记、访谈、自传、传记、书信等，用以述说教育主体的经验和实践。亲历性、真实性是教育叙事的基本品格，它靠事实说话、靠真情动人、将教育的直接参与者的内心思想、隐性知识等转化为显性知识，挖掘出教育主体的教育智慧并转化为集体智慧和共享资源。

教师们利用Blog的信息技术环境，不仅可以随时写作和发表自己的教育叙事，而且可以在线得到来自全国的同行和专家教授的帮助。许多教师一有时间就打开计算机，除了关注自己的点击率、回复和留言外，在思想碰撞中思维被激活，写作的欲望在冲动，看到同事的作品被评上精品，自己也不甘落后，写个不停，有的教师甚至一天写两篇叙事文章，也许写得不算好，但我们相信，只要行动，就有收获。这个过程也改变了人们的偏见，似乎数学老师只知123，体育老师比较粗放，缺少细腻，其实我们的“一杯清茶”、“雨荷摇曳”、“心海漫步”、“秋渺”等教师不乏佳作频频出手；一些性格比较内向，平时不善言谈的教师正如找着一方交流的平台、心灵的驿站、温馨的港湾，如“雪燕冰心”、“竹蕴涵秋”、“月光面纱”等，畅吐心声，温情细腻，心灵的描绘改变了教师的思维和办事方式，改变着教师的行走方式，提升着教师生命的质量。许多教师的叙事文章，如《推门听课何错之有》、《播种诚信》、《感恩的心》、《成长的天空因宽容而美丽》等30篇，被中国教育人网站评为精品文章，我们的评论曾进入“评论排行”前十名滚动，我校教师的博客与许多博客大腕如朱永新、黎加厚、庄秀丽、浙江海盐、深圳南山、山东淄博、金陵叙事、逸风学士、铁皮鼓等链接交流。在叙事研究中，大家写日志、回复、留言，互动交流，资源共享，在这里进行着心灵的交流和思想的碰撞，在学术问题上甚至有充满火药味的交锋。

在追寻“诗意校园”的办学目标的指引下，我们着力打造“书香校园、质量校园、信息校园、和谐校园”，以信息技术为平台，以校本研修为抓手，引领教师专业成长。为丰富研修形式，改变集体研修受时空限制的弊端，我们引进网络研修的形式，在学校博客上公布研修主题，如：什么样的课是好课？如何创设教育情境？教师是什么？大家仁智相见，展开评论、交流、回复，校内校外浑然一体，专家教师平等对话，真理在争辩中愈辩愈明。我们进行每学期的“十佳博客”评选，并从网名、栏目、原创文章、日志篇数、精品文章、点击率等方面评选“最佳博客”，引导激励教师丰富自己的教育博客，教师们且读且思，坚持写随感、反思、叙事、案例等。每当夜深人静，教师们在电脑前敲击着自己美丽的心情，养成了“在博客上诗意地栖居”，有的教师一年写日志300多篇，点击率在6万次以上，在教师们4000篇的博客日志中不乏精品迭出，除了被中国教育人博客网站评为精品，还在市级以上报纸杂志发表教育叙事30多篇，教师们在交流互动中共享思想，共同成长。为了物化教育叙事的精品文章，我们选编了《美丽的校本研修》一书，在省、市校本研修建设经验交流现场会上，深受传阅者的喜欢，难得呀！阳泉郊区、城区还专门组团来我校观摩学习，如今“诗意地在博客上栖居”已成为大多数教师的生活方式，成为他们的一种生活习惯。

在技术问题和叙事能力提高后，教师们还根据自己的喜好、人缘和研究兴趣加入不同的博客圈，如文化类、艺术类、情感类等，出现了“新居”、“别居”、“二居”之类的博客名，有的教师还有自己隐私的天地，只在虚拟中进行。我除了在学校团队博客建有“清风明月”之外，还专门在江苏“新教育”实验的“教育在线”，建了“教育废墨”，专门研究学习“新教育”，向朱永新、陶继新、李镇西、铁皮鼓、聂明智、窦桂梅等大家学习交流，可以说这里是我免费学习的前沿阵地，也是我诗意栖居的后花园。在思想开明前卫、勇于实践创新的江浙教育圈，我已经有《守候教育的美丽》、《语文教师误苍生》、《校长，应该是一个怎样的人》等6篇文章被评为精品，在《中国教育报》发表12篇，《追寻诗意校园》、《花开有声》2篇在《教育文摘》周报每月一次的“校长论坛”发表，我还成为《教育文摘》特约通讯员。可以说，教育叙事研究提升着我们，发展着我们，成就着我们。

三、成效

1.在实验中，我们发现Blog让教师述说自己的故事，让教科研降低了门槛。教师采用讲故事的方式叙述自己的教育经历和体验，逐渐养成了每天到Blog上学习、交流、讨论、撰写教育叙事的习惯。在不知不觉中，许多人改变了学习和生活的方式，主体意识正在觉醒，从而自觉地发挥能动性，积极投身到教师专业发展、教学改革、创造性的工作中，以积极健康的心态面对生活与工作，充满自信的教师能从容进行教学改革。我校青年教师连张艳、毕丽霞被评为山西省信息技术与课程整合教学能手，谷风利、曲艳婷被评为市级教学能手。

2.基于BLOG的教育叙事给教师提供了一种新的教研视角。教师只要留心生活，善于观察，勤于反思，不仅能写出很好的教育叙事研究文章，而且会养成一种新的生活方式和思维习惯。全校教师在“中国教育人博客”发表精品30篇，在《中国教育报》、《教育文摘》、《阳泉教育》、《阳泉晚报·教育版》发表叙事文章30多篇。作者张志明写的《让教师拥抱教育思想》在中国教育报和深圳南山教育培训举办的“在新课程背景下管理者如何实施教育培训”征文中获得全国三等奖；教育叙事《校本研修，因故事而精彩》在《中国教育报》上发表，并入编中国教育出版社出版的《现代校长》丛书。

3.教育叙事的数字化克服了时空的限制，更容易保存、复制、传播、共享。博客使教育叙事突破了个人的小圈子，教师之间、读者与研究者之间可以展开充分交流，进行头脑风暴，智慧资源共享，创造出更多的智慧，促进了学习型学校、学习型生态环境的形成。在我们学校让“读书成为生活习惯，写作成为思考方式”已经不是口号，这可能是博客在教育中最重要的作用。一大批有志于教育改革和教育信息化发展的青年教师队伍正在形成，他们在叙事中学习，在研究中提高。2006年3月，我们学校成功举办了“阳泉市校本研修建设现场会”，为阳泉郊区和城区举办了专门的研修观摩活动，教师们用自己的叙事和Blog为整个教育提供着自己的智慧和资源。