实验教学的研究目的

第二节　实验教学的研究目的

一、 实验教学的文化价值培养

在全球化时代，大众消费观念侵蚀了本土固有的传统文化，使得各国的文化和艺术形态出现了均质化、破碎化等弥散的状况；而在人类进入信息时代后，人类的工作方式发生了质的变化，在以“人的素质提高”为核心的全新时期，时代赋予教育的观念、目的、方式和手段也应随之进行相应的转变，同时，“个性化”的时代特征愈加凸显。面对这样的时代转变和如此矛盾的境遇，我们深感文化教育意义的重大。文化教育从某种意义上讲是一种历史文化过程，是对传统文化的继承与延续，是对民族文化的现代诠释，是指导学生在文化思想层面去审视世界、把握客观和认识自我的途径。通过装饰材料的材质表现这门实验课程，我们不是只教授学生如何表现一种材料，也不是只培养一种动手能力，而是想在人文思维系统的构建过程中，通过传统文化观念的导入，使学生在探究材料肌理表现形式的同时，能对研究物象所隐含的文化意义有所了解和认识。如通过对宣纸、绢等本身带有丰富文化意义的材料的研究，使学生在发掘深层的文化内涵的同时赋予材料全新的形态和意义。

二、 实验教学的思维价值培养

美术教育的意义不应仅仅停留在描摹现实上，而应更加注重对创作者自身创造潜能的挖掘。作为一门实验课程，本身始终应当注重在教学过程中培养学生对自我的发现和构建，而这也恰恰是培养学生去创作极具原创性的艺术作品的根本。所以，在实验课程中，我们借助于对材料的认知，对材料的肌理形态进行视觉和触觉的感悟，使学生在构建自我的情形下，培养自己敏锐的观察力、想象力及独到的鉴别力，并逐渐养成一种良好的思维习惯。同时，实验课程本身也是对传统教学模式的一种发展与延伸，这里我们不是要传达一种设计观念，也不是要教授一种实验技术，而是想通过对材质肌理形式的反复比较和挖掘，培养学生“勤于思考”“善于发现”“勇于实验”的精神品质，并且帮助学生建立起自己的思维模式和科学合理的创作方法。在材料实验教学过程中，我们将每个参与者置于直观面对材料的体验中去发现问题、解决问题，以培养学生的思辨能力。

一名优秀的艺术家和设计师最应具备的精神品质是“勤于思考”“善于发现”“勇于实验”；对于材料，应引导学生敢于打破固有概念认识的局限，发掘其更深层的文化内涵并赋予它全新的意义。为此，在教学中我们强调“实验”精神，教学的重点在于“发现”，借助对材料的感悟，陶冶学生的情操，形成在“发现”中开创“自我”的人文艺术实验的教学理念，使师范院校的美术实验课程达到育人为本的目的，以此进行对人的素质的培养。