实验教学的研究方法

第四节　实验教学的研究方法

对于一门实验课程来说，合理、有效的教学方法是实现教学目标的基础条件。在本课程中，我们主要通过课题研究和数字化的实验设计手段展开教学研究。

一、课题研究的导入

课题是引发点，在实验教学中尝试课题的导入，允许学生根据自身的发展情况，生成各自相关的观念，这样有利于学生的自我创造。将材料作为独立的审美要素加以考察时，它是具有表情的：表情可以是情感、情绪的宣泄，也可以是情况、情形等客观状况，同时，材料也通过自身表皮的肌理、形态和质感传达着多样化的表情与态度。材料的情态于感性表达在其场所的精神，于理性中呈现材料的形式秩序。为此，我们在教学中结合国际前沿的研究方向，以生态化设计语义、褶皱情态的设计语义、透明情态的设计语义和参数化设计语义四个课题与传统文化的导入，对材料的表情展开教学研究。传统文化可以是含义的表达，也可以是传统节日或民俗的展现。通过对课题的限定，使学生能更加直观地掌握研究的内容，在了解材料的形态、属性、色彩等表面语义的同时建构对材料情态的研究，感受材料具有的情态语义和深层的文化意义。

二、数字化实验设计方式的建构

实验课程依托美术学院北京市重点实验室教育平台，抛开了传统“专业”观念的束缚，确立了一种开放的、系统的、符合时代的教学模式。在教学中，我们采用了数字化实验设计方式。数字化实验设计方式是与国际前沿的设计方式接轨的，利用实验室先进的仪器设备，以数字化方式对概念和方案进行具有探索性与试验性的创作的教学手段。在构思与设计实施阶段，通过数字化运用进行系统以及合理的创作，以实现分析、比较、实验的教学目的，体验寻求设计的思维方法，增强学生对材料创作的感知程度，让学生体验材料的属性和特征，从而对材料进行认知与发现。通过对材料质感的艺术再创造，利用数字化计算机的辅助设计和制作，从各种角度挖掘材料的新形式，表达材料肌理的多样性和新的视觉效果。

利用数字化实验设计的教学方法能够给学生带来更加多元的设计途径，使学生对教学方式的观念产生彻底的转变，开拓了学生的创作视野，改变了学生的创作方式，形成了具有国际化的工作方式，进而使学生的关注点更具有前瞻性和多元性。

通过课题的导入和数字化实验设计的教学方法，能够帮助学生建立自己的思维系统和价值观，使学生能够发现问题，并从中找到适合自己的解决方法，使学生的创作选择更加具有多层面性，表现形式和表达方法更加多样化，对于材料的选择也更加丰富，这不仅有利于教学理念的深化，而且有助于学生创造性思维的培养。在实验体验中，学生逐渐建立观念价值、开放意识，同时思维也更加缜密。

图4　现代艺术品（材料:废旧报纸）香港艺术博览会　2013年摄

目前，新技术、新材料的涌现，极大地丰富了设计成果的形态，并影响了创作思维与观念的转变。为此，我们紧随时代发展趋势和新动态，在传统的教学环节当中，结合师范院校学生的特点，逐渐确立了以研究材料的材质表现作为教学案例，以此探讨人文艺术实验课程的教学理念。通过数字化的实验设计方式，探索全新的艺术设计模式，以实现对传统教学模式的发展与革新，同时以文化教育为研究方向，站在这样的平台上，参与者将置身于文化继承和传承中，在直接面对材料的认知过程中，真实地体验材料，感受材料的魅力，使学生能够从思想层面去审视世界、把握客观、认识自我，以此建构以人文艺术展开的实验教学；在验证、比较与发现的教学体验中培养学生具有整体性、逻辑性、敏锐性、独特性的思维观念；在“唤醒”中提高人的素质，开创以“自我”为中心的人文艺术实验教学理念。