整合“三个课堂”，拓宽素质教育的路径维度

浙江金融职业学院在重视第一课堂的功能开发和利用的同时，十分注重第二课堂、第三课堂的目标设立和内容选取，基于学生素质全面提升的教育方向，把第二、三课堂的相关内容纳入学生的整体教育计划之中，确定“三个课堂”的着眼点和新视角，将第二、三课堂作为相对独立的大课堂来建设。第一课堂重教学质量，探索素质教育与专业教育相融合的教学路径。浙江金融职业学院在第一课堂中，以专业知识教育、通识教育和思想政治理论教育为主，培养学生的职业素质、人文素质和科学素质，使第一课堂成为学生增长文化知识、提高理论修养、兼修德才品质的主要途径。第一课堂基于学生知识学习的需求开设相关专业课程和通识课程，坚持教学内容和教学方法改革。学院的一项特色改革，是探索素质教育与专业教育相融合的教学路径。高职院校各专业招生规模、专业人才培养方案和专业学生就业态势等都直接而及时地反映出经济社会发展的要求和行业企业选用人才和评价人才的标准。思想政治理论课等素质类课程教学与专业教育相融合，能够自然而适当地担负起相关的专业认知引导和专业教育工作，有助于形成有利的专业学习导向和职业教育氛围，强化学生的职业意识，增强学生的职业素质；同时，也有利于引导学生结合所学与所长思考自身成长和就业面对的各类问题，帮助学生成长为德才兼备、全面发展的人。另一方面，专业教育中也积极融合思想政治、人文科学等素质教育，使得全员育人、全方位育人和全过程育人的教育思想得到切实的贯彻和实施，形成素质教育齐抓共管、合力育人的局面，使学生在成就自我中成就事业，完善人生，奉献社会。

第二课堂重丰富多样，搭建学生展示自我、提升自我的活动舞台。浙江金融职业学院第二课堂以学生社团为主要活动载体，由院团委负责管理，力求内容丰富，形式多样，为学生的个性、潜能以及创造力的发挥与提升提供宽广舞台，促进学生个性发展，激发学生创新能力，增强学生组织能力和人际沟通能力，培养团队协作精神，塑造完善人格。第二课堂的主体功能有两个：一是作为第一课堂的延伸，引导学生综合运用所学知识和理论，如金融理财专业学生实时分析股票行情和实战演习股票交易的“实践投资协会”，以及其他结合专业知识和专业技能训练而成立的财会信息化协会、未来企业家协会、秘书协会、电子商务协会等，这类社团活动有针对性地组织学生参与；二是激发学生兴趣、培养学生特长、全面提升学生综合素质、丰富学生课余文化生活，如演讲与口才协会、涛声书画社、悠游动漫协会、DV新闻工作室、金口记者团、五月风文学社、银星合唱团、轻舞飞扬舞蹈团、希冀话剧社、健身协会、SUNNY爱心社、绿色环保协会、数模协会等，这类社团活动依凭学生的个体兴趣和个人志向自主选择参与。院团委在每学期组织开展大学生社团文化艺术节，项目由各社团选送或者在主题活动中遴选，成为学院社团活动的盛会。为提升学生综合素质，学院还专门设计和开展了“千名学生读万卷书”“千名学生行万里路”“千名学生访万名校友”“千名学生写万封书信”“千名学生评万象风云”“千名学生传万句箴言”等六个千万活动，对于促进学生多读书、多实践、多思考、增强持续发展能力奠定了坚实的基础。

第三课堂重贴近实际，策划拓宽眼界、知行合一、关爱他人、奉献社会的实践主题。以校外社会实践为主的第三课堂，活动内容包括学生的专业实习（认知实习、专业实习、顶岗实习）和思想政治理论课的实践性教学等。浙江金融职业学院的第三课堂，着重于贴近学生专业实际，贴近社会生活实际，贴近民生发展实际，引导学生理论联系实际，关爱他人，奉献社会。表现在两个方面：一是牢牢把握实践主题的时代性。在学生做社会调查、志愿服务、公益活动、专业实习等实践活动中，引导学生关注中国特色社会主义发展的重大理论和实际问题。二是探索形成实践教学的一体化。这个一体化是指思想政治理论课等素质类课程与专业教育在实践基地与实践机制上的一体化。就实践基地建设而言，素质类课程的实践教学基地既要紧密结合地方历史文化与经济发展特色建立人文特色鲜明的教学实践基地，也要在专业所指向的行业、企业及其业务活动的城市社区、农村乡镇等地建立相对稳定的实践基地。就实践教学机制而言，素质类课程要建立起与专业学习、服务社会、勤工助学、择业就业、创新创业相结合的社会实践机制。在素质类课程实践教学与学生的认知实习、专业实习和顶岗实习相结合的实践活动中，素质类课程教师通过向学生说明课程实践目的、实践主题和实践要求，来间接指导学生在专业实习中自主开展课程实践和调研活动，或者是到专业所属行业企业直接指导学生开展参观、调研等社会实践活动。

浙江金融职业学院充分发挥“三个课堂”的独特育人功能，强调“三个课堂”相对独立又相互补益的辩证关系。第二、三课堂在互动、体验和实践中，促进和拓展了第一课堂的学习，实现了第一课堂的功能，同时又超越了第一课堂的功能，体现了其所具有的第一课堂无法替代的价值。第一课堂、第二课堂、第三课堂机结合，形成了学院多方位的素质教育体系。