创建“三个学院”，规划素质教育的结构维度

高职院校在实施“三个课堂”素质教育中，经常面临三个普遍性问题：一是各专业都要结合本专业人才培养目标来开设类别丰富的通识课程、人文素质课程等，又要注意避免课程的开设明显集中于某几个方面的知识性和理论性。第一课堂的课程设置如何统筹规划、科学安排？二是第二、三课堂的活动目标与活动计划，主要由各二级学院、各专业和院团委进行组织与管理，不但活动内容容易重复，而且还容易发生活动时间和活动场地、设施等教育资源使用上的冲突。如何统一部署、全局把握第二、三课堂的活动？三是各高职院校依据人才培养定位和学生实际，会特别突出强调对学生几类素质的培养，如浙江金融职业学院除了强调培养学生的人文素质、职业素质，针对女生比例显著多于男生的实际，强调培养女生素质。这类素质教育具有教育主体广泛、教育资源分散的特点。如何更好地凝聚教育资源，满足学生群体对素质提升的需求？基于此，浙江金融职业学院立足于“职业人”和“社会人”的培养，创建了明理学院、银领学院和淑女学院，确立了学生素质培养的阶段性目标：一年级，突出人文素质和通识教育，培养金院学子；二年级，开展专业教育，培养系部学友；三年级，强化职业教育，培养行业学徒。

1.创建明理学院，着重于学生人文素质和人文精神的培养。明理学院成立于2009年3月，是虚实结合的二级学院，面向全校一年级学生开展明德理、明事理、明学理、明情理教育，培养人文知识厚实、能力强、素质高，具有人文精神、创新精神和实践能力的金院学子，促进学生全面和持续发展。学生的全面发展，不仅要有岗位能力的发展，还要有志趣、品德和审美的发展。明理学院在人才培育中坚持促进学生个性和潜能的发挥，实现学生德智体美协调发展。这种功能的实现主要基于三个方面。第一，组织机构有利于整合力量，凝聚资源。明理学院由学院党委书记负总责，包括宣传部、学工部、教务处、人文社科部、团委等部门，从学校层面设定教育计划与目标，全方位、高效率地部署一年级新生的素质提升工作。明理学院统筹安排学校所有与学生素质教育相关的活动。作为组织构成的各职能部门职责明确，重大问题集中商议确定解决方案，既不互相推诿，又注意避免在素质教育内容与实践活动上的重复和脱节问题。第二，明理教育目标明确。明理教育目标是教育学生明德理、明事理、明学理、明情理。明德理，即教育学生学会做人，养成良好的文明礼貌和道德行为习惯；明事理，即教育学生学会做事，具有较强的工作适应能力和创新能力；明学理，即教育学生学会学习，增加内涵、提升气质；明情理，即教育学生学会关心，珍爱生命、善待他人。每一个“明理”都有对内、对外两个向度，融个人发展和社会要求为一体。第三，运行思路清晰。明理学院抓教育时机，强化新生始业教育和一年级的基础性素质培育；抓教育关键，完善素质类课程体系；抓教育过程，促进素质教育与专业教育相融合；抓教育实践，采取“1+1+X”的教育架构，开展文明修身系列活动。明理学院的成立，增强了学院素质教育的预见性、科学性和有效性，对于我校培养更多高品质技能型金融人才发挥了重要作用。

2.创建银领学院，着重于学生职业素质和核心职业能力的培养。银领学院成立于2007年，是浙江金融职业学院以服务为宗旨、以就业为导向、面向基层一线培养高素质技能型专门人才而独立设置的二级学院。其培养对象是在完成一年级明理教育和二年级专业教育并自主选择申请接受订单培养的全日制在校学生中，经由金融企业和学校共同选拔而确定的，通过学校和金融企业联合设计人才培养方案，共同实施教育，使学生成长为符合金融企业岗位需求的优质“银领”。银领学院在加强订单班学生职业素质培养上，主要凭借三个优势：一是机构建制占领职业素质培养先机。银领学院由浙江金融职业学院和金融机构共同组建，实行院务委员会领导下的院长负责制。院务委员会主任由校方主要领导担任，院务委员会成员由学校领导、各金融机构人力资源部负责人和学校相关部负责人组成；银领学院院长由校领导兼任，副院长由商业银行行长和学校中层干部共同担任，搭建起校企合作平台，尽显开放办学特征。二是以双师团队为依托，完成项目课程为主体的课程开发。企业派出既熟知企业文化、又熟稔岗位技能的业务骨干担任订单班教学与实习指导任务，“双师结构”师资队伍更完善。行业、企业根据最新行业发展动态与岗位职业能力标准，与学院共同开发订单课程。以教学做合一为基本理念的项目课程教学，为学生从事具体岗位工作奠定了坚实的基础。三是以工学结合为载体，人才培养实行“职业化教育、员工化管理”的学生管理机制。银领学院与企业一般在第4学期完成订单培养学生的选拔工作，第5学期由校企双方共同授课，突出人才培养的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训，注重学生职业形象、职业操守、职业技能的塑造、培养与训练，将企业管理的理念与方法引入到订单培养中，强调学生作为一名“职业人”进行自我管理、团队管理，成长为能够担当企业、家庭与个人责任的“社会人”。第6学期，学生前往订单企业顶岗实习，企业对实习学生采用员工管理方式，以工作态度与工作绩效为标准进行考核，使学生得以直接感受企业文化和企业氛围，职业品质也得到良好熏陶。

3.创建淑女学院，着重于女生才艺特长和淑女气质的培养。淑女学院成立于2011年3月8日，以全日制在校女生为培养对象，搭建“自主发展、个性发展、特长发展、全面发展”的女性教育平台。成立淑女学院的缘起主要是基于两个实际：一是现代女性在彰显自身力量和价值的同时面临多方面的压力。女性要能够在职场上施展才智、在家庭中收获幸福、在社会里赢得尊重，就必须做到内外兼修，自信自强。二是我校生源结构的特殊性要求关注女生发展。我校作为一所面向金融职业领域的文科类院校，女生占比高达70%以上。为此，特别成立了淑女学院。通过淑女学院的培育，使女生传承“传统淑女”端庄、娴淑的优秀品质，秉持“现代女性”自立、自爱的人格尊严，具备“职业女性”博学、专能的职业智慧，体现“社会女性”责任、谦和的时代气息，成就“完美女性”高雅、灵秀的才艺修养。淑女学院通过精心设置的女性教育系列课程，使女生在掌握必需的专业知识与技能的同时，能够正确认识和把握自身的女性角色，凸显女性的优点，在完善自我、贡献社会的过程中实现其自我价值和社会价值。第一，倡导“内外兼修”理念。淑女学院课程每个学年分为春意、夏梦、秋思、冬悟四期，内容包括“内修”“外塑”“才技”三大模块。内修模块通过研习经典，提升内涵；外塑模块通过研修礼仪，完美形象；才技模块通过研练才艺，培养兴趣。第二，搭建“素质教育”平台。淑女学院面向全体在校女生进行女性素质教育，有现代的教育理念，有独特的选修课程，有生动的网络课程，有全真的实训课程，有专设的女性沙龙，有精炼的女性校园文化；其教学对象、教学目标和教学资源有特殊性，教学组织、教学内容和教学形式有特殊性，为全国高职院校女生教育和培养提供了新思路、新案例，为社会广大青年女性的全面发展增加一个新窗口。第三，举办才艺展演。淑女学院以“淑女才艺展演”活动为载体，创新教育教学方法，着力研究并探索教学与展演相结合的育人机制和路径，用更为多元的方式展现学生的学习成效。才艺展演活动为全院女生提供了展示女大学生智慧灵气和青春魅力的舞台，增强了女生的内涵与气质，营造了清新高雅的淑女学院文化氛围。第四，成就“多彩完美”人生。淑女教育较好地满足了我院女生对自身成就和人生幸福的追求，激励女生发现自我、提升自我和重塑自我，实现人生更大的价值，有助于发挥女生在职场与社会中的优势，成长为优秀职业女性，促进社会和家庭和谐。

浙江金融职业学院明理学院、银领学院、淑女学院以分段和分类培养为特色，有其各自独特的素质教育指向和培养重心，又彼此呼应、相辅相成，形成了多元开放的办学平台，为学院素质教育和人才培养积淀了雄厚的实力基础。