对师范生和三类教师人群在各自我心理特征量表及其子量表上的分数进行单因素方差分析，主效应显著。进行事后比较，结果发现这些数据呈现出规律性的六大类数据模式（方差不显著的或两两比较，不显著的结果没有进入分析，具体方差分析和事后比较数据结果见附录4-2、4-3），分述如下。
1．“反7型”
四类抽样人群的自我和谐量表分、自我与经验的不和谐分（反向计分）呈现出相似的数据形态。统计分析结果显示，在这两个指标上，组间差异显著，事后比较结果显示师范生的分数显著低于其他三组教师人群，而在职教师之间没有差异，构成类似“反7”（数字“7”的镜像）的形状。自我与经验的不和谐分数经过反向转换，所以分数越高说明自我与经验越和谐。
2．“瀑布型”
四类抽样人群在自我监控量表分数、表演分数、他人导向分数、社会焦虑分数和负面评价恐惧分数上呈现出相似的数据形态。统计分析结果显示，在这五个指标上，类别的主效应差异显著，事后比较结果显示，师范生组的分数显著高于其他三组，而在职教师组间差异不显著。这一数据的形态类似从高处倾斜而下的瀑布，称之为“瀑布型”。
3．“折勾型”
四类抽样人群在自我监控策略分数及其子量表心理监控分数、行为监控分数和环境监控分数，自我控制分数，独立型自我建构分数上表现出相似的数据形态。统计分析结果显示，在这些指标上，类别的主效应显著。事后比较结果显示，长教龄绩优组教师在自我监控策略总分、独立型自我建构分数上显著高于其他三组，在环境监控分数、行为监控分数、心理监控分数以及自我控制分数上显著高于师范生，呈现出类似“折勾”型的数据形态。
自我建构量表中互依型自我建构的得分显著大于独立型自我建构的分数［F（1，334）＝83．056，p＜0．001，偏Eta方＝0．199］，所以四组都属于互依型自我建构类型，然而四组互依型自我建构分数差异不显著。不过，统计结果显示，长教龄绩优教师的独立型自我建构分数显著高于其他三组，说明独立自主性在教师专业发展中的重要性。
关系型自我建构指个体倾向于认为自己与他人是紧密关联的，注重亲密他人的需求和看法，想要实现与亲密他人的和谐共处。方差分析显示，类别的主效应显著，事后比较发现，师范生关系型自我建构的分数显著高于长教龄非绩优教师，属于该数据类型的特例。
4．“N字型”
四类抽样人群在自我接纳分数、对肯定自我认知的自我接纳、对肯定自我认知的自我排斥（反向计分）和对否定自我认知的自我接纳分数上表现出相似的数据形态。统计分析结果显示，在这四个指标上，组间差异显著，事后比较结果显示，师范生的分数显著低于短教龄教师和长教龄绩优教师。另外，长教龄非绩优教师在这四个指标上的分数与师范生分数接近，在自我接纳量表分上显著低于短教龄教师和长教龄绩优教师，在对肯定自我认知的自我接纳和在对肯定自我认知的自我排斥（反向计分）分数上显著低于短教龄教师，在对否定自我认知的自我接纳上显著低于长教龄绩优教师。这些数据特征呈现“N字型”的形态。
5．“V字型”
四类抽样人群在自我意识量表、内向性自我意识量表、外向性自我意识量表、公我分数上表现出相似的数据形态。统计分析结果显示，在这四个指标上，组间差异显著，事后比较结果显示，师范生和长教龄绩优教师的分数没有差异，二者的分数要高于短教龄教师和长教龄非绩优教师的分数，呈现出“V字型”的数据形态。
6．“阶梯型”
四类抽样人群在田纳西自我概念分数及其子量表生理自我、道德自我、心理自我、家庭自我和社会自我分数，罗森伯格自尊分数、核心自我评价分数上表现出相似的数据形态。统计分析结果显示，在这些指标上，组间差异显著。师范生在这些指标上分数最低，短教龄教师的分数有所上升，而长教龄非绩优教师分数略有下降，长教龄绩优教师分数最高，呈现类似“阶梯型”的数据形态。总体来看，“阶梯型”数据形态包括自我概念、自我评价两大自我心理特征。
在自我概念这一自我心理特征上，师范生在自我概念总分及分量表分上均显著低于长教龄绩优教师，在道德自我得分上还显著低于短教龄教师和长教龄非绩优教师，在家庭自我得分上也显著低于短教龄教师；短教龄教师和长教龄非绩优教师在自我概念总分、心理自我上显著低于长教龄绩优教师；长教龄非绩优教师还在道德自我得分上显著低于长教龄绩优教师。
自我批评表示个体对自己缺点和不良品质的认知评价，得分越高说明个体认为自己的缺点越多，自我概念越低。方差分析结果显示，类别主效应显著。事后比较发现，师范生的自我批评分数显著高于短教龄教师和长教龄非绩优教师，长教龄绩优教师与其他三组没有显著差异。自我批评属于该数据形态的特例。
自尊是个体对自己的能力或价值做出的肯定或否定的自我评价。核心自我评价是个体对自己的价值和能力做出的最基本的评价。本研究结果显示，在这两个指标上师范生的分数显著低于教师群体，长教龄绩优教师自我评价最高。一般自我效能感与自尊、核心自我评价均表示个体对自己能力或特质的肯定，属于自我评价，长教龄绩优教师的一般自我效能感显著高于其他三组，其他三组没有差异。一般自我效能感的数据形态并不是“阶梯型”，是该数据形态下的特例。
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