实践与提高

时间：2022-08-26 百科知识版权反馈

【摘要】：笔者希望，通过图书馆、学校和院系的共同努力，使文献检索课的开设更广泛更深入，以提高更多学生的信息素养。本次调查选取的调查对象，是985工程、211工程、教育部直属、省属重点的师范大学图书馆。笔者通过对所选取的大学及其图书馆的网页开展调查，并通过这些图书馆的在线咨询获知相关信息作为补充。本次调研即选取这10所师范大学图书馆作为调研样本，调研时间自2010年7月25日至9月10日。

重点师范大学文献检索课:实践与提高

郭劲赤¹　陈　军²

（1.华东师范大学图书馆，上海200062；2.河北师范大学图书馆，石家庄050016）

摘　要:本文通过10所重点师范大学文献检索课的网络调查和在线咨询，从文献检索课的现状出发，探讨文献检索课如何适应网络环境和学生需求，进行有效的调整，并提出了一些切实可行的建议。笔者希望，通过图书馆、学校和院系的共同努力，使文献检索课的开设更广泛更深入，以提高更多学生的信息素养。

关键词:文献检索课；信息检索课；师范大学；985工程；211工程；教育部直属

1　引言

文献检索课，在我国已有20多年的历程，是在教育部的政策支持和指导下起步和发展的。早在1984年、1985年和1992年，国家教育部和原国家教委就分别颁布了《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》、《关于改进和发展文献课教学的几点意见》和《文献检索课基本要求》三份指导性文件。大多数高校包括一些重点大学的文献检索课，都列入学校的选修课，还有一些学校的某些院系列为必修课，文献检索课主要由图书馆的教师担任。教学管理上，有的大学图书馆成立了诸如文献检索课教研室、公共文献教研室、信息素养教育教研室等，大多数图书馆则由咨询部或情报部负责，教师也由咨询部的人员兼任。

文献检索课开设至今的20多年，经历了起起伏伏，随着网络的普及和网络资源的丰富，高校学生越来越依赖于网络，Google一下、百度一下，几乎成了所有学生的上网习惯。文献检索课的现状到底怎样？能够适应网络的发展和学生的需求吗？本文通过10所重点师范大学文献检索课的网络调查和在线咨询，从文献检索课的现状，探讨文献检索课如何适应网络环境和学生需求，进行有效的调整，并提出了一些切实可行的建议。

2　研究方法

本研究以网络调查与在线咨询的方法，对10所重点师范大学文献检索课进行分析研究。

本次调查选取的调查对象，是985工程、211工程、教育部直属、省属重点的师范大学图书馆。之所以选取这些图书馆，是因为985工程、211工程、教育部直属、省属重点的师范大学，都是国家重点建设和发展的高校，而且这些师范大学图书馆，也是国内图书馆界的佼佼者，对此开展研究，可以在一定程度上反映我国文献检索课程的较高水平。

笔者通过对所选取的大学及其图书馆的网页开展调查，并通过这些图书馆的在线咨询获知相关信息作为补充。这10所重点师范大学，985工程的师范大学有2所，211工程的师范大学有8所，教育部直属师范大学有6所，省属重点大学的师范大学选取河北师范大学为例，去重后调研的师范大学共10所，分别为:北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、西南大学（原西南师范大学）、华南师范大学、南京师范大学、湖南师范大学、陕西师范大学、河北师范大学。本次调研即选取这10所师范大学图书馆作为调研样本，调研时间自2010年7月25日至9月10日。

3　研究结果与分析

对以上10所师范大学文献检索课的网络调查，主要从以下几个方面展开调查:课程名称、课程类型、学时学分、教学对象、教材课件、上机实习。

10所师范大学，有8所大学是由图书馆开设了文献检索课，东北师范大学和湖南师范大学，虽然在图书馆网站有提及开设文献检索课，但通过图书馆的在线咨询却获知目前暂时没有开课，东北师范大学只有相关的系列讲座，湖南师范大学则是有些学院开设了文献检索课，由该学院老师上课。

北京师范大学、华东师范大学和河北师范大学，都为文献检索课开设了专门的网页。西南大学和陕西师范大学，在图书馆主页都有文献检索课的链接，但是校外访问都无法显示。

教学管理方面，南京师范大学是由图书情报专修科负责，其他大学都是由咨询部负责，华东师范大学和西南大学在咨询部下专设了文献教研室。

10所重点师范大学文献检索课调查表

（续）

注:＊西南大学（原西南师范大学）。

3.1　课程名称

①课程名称主要类型有:（社会科学/科技）文献检索与利用、（数字/计算机）信息检索与利用、图书馆利用与信息检索、（人文社科/科技）信息素养等。课程名称的不同，在一定程度上反映了教学内容重点的不同。有6所大学从课程名称上，都有对文理科的区分。

②华东师范大学有8门选修课、3门必修课。

本科生5门选修课:人文社科信息素养（文科）、科技信息素养（理科）、网络环境下社科信息检索与利用（文科）、网络环境下科技信息检索与利用（理科）、信息素养系列讲座（文/理）；

研究生2门选修课:数字信息资源检索（文科）、数字信息资源检索（理科）；

博士生1门选修课:科技查新基础与实践；

3门必修课:软件学院本科生的论文写作与信息资源检索、艺术学院研究生的数字信息资源检索（艺术）、生科院研究生的生态学网络资源检索与利用。

③华东师范大学、华中师范大学和南京师范大学的文献检索课，有的从课程名称，有的从课程介绍，体现了信息素养教育的内容。

④华东师范大学为理科博士生开设的科技查新基础与实践，是本次调查中最具特色的课程，也深受该校理科博士生的广泛欢迎。

从课程名称以及课程介绍，可以发现课程内容的变化轨迹:文献检索与利用→信息检索→信息素养

3.2　课程类型

①必修课，只有西南大学是必修课。

②选修课，有7所大学都是选修课，其中，南京师范大学是必选课；有5所大学是列入学校教学计划的选修课，在学校选课系统进行选课；陕西师范大学比较特殊，不是通常的先选修再听课，而是学生无须提前报名选修，只要选听文献检索与利用系列讲座10次，考核后可得1个学分。

③结合专业的文献检索课，华东师范大学、南京师范大学与河北师范大学，都有深入院系结合专业的文献检索课。华东师范大学是必修课，目前已在3个学院开课；河北师范大学也是必修课，已经在信息技术学院和化学与材料科学学院开课；南京师范大学是必选课，合作学院从最初的5个到现在的8～10个学院，三个学校都由图书馆老师上课。

④院系开设文献检索课，华东师范大学和华南师范大学，除了图书馆之外，还有些院系开设文献检索课，由该学院老师上课。如华南师范大学的化学与环境学院，华东师范大学的心理与认知科学学院和化学系、物理系，都开设了与专业密切结合的文献检索课。湖南师范大学，图书馆目前暂时没有开课，但医学院、文学院、新闻和传播学院开设了文献检索课，由该学院老师上课。

3.3　学时学分

①32～36学时2个学分的选修课:北京师范大学、华中师范大学、华南师范大学、河北师范大学。

②16～18学时1个学分的选修课:南京师范大学。

③同时有1个学分和2个学分的课程:西南大学、华东师范大学和陕西师范大学。

④每学期开两轮的课程:西南大学和北京师范大学。

3.4　教学对象

①全校本科生，所有学校都对本科生开课，其中，西南大学是一二年级本科生的必修课，北京师范大学、华南师范大学是二年级以上本科生的选修课，其他学校则对几年级没有限定；而对研究生，如河北师范大学，则采取不定期讲座的方式进行培训。

②全校学生，只有华东师范大学分别对本科生、硕士生、博士生开课，而且本科生、硕士生的课都是文理科分班教学。

3.5　教材课件

①自编教材，只有西南大学是自编教材，西南大学根据学校的专业特点，自编了两套教材，清华版适用于非农业专业，农业版适用于农业专业。

②课件加参考书，有7所大学明确课程以课件为主，参考书为辅，河北师范大学更特别说明教学采用多媒体课件，无需购买参考资料。采用课件最大的优势就在:可以根据每个学校的专业特色、图书馆资源特色来组织教学内容，当有新的电子资源或软件，如图书馆购买了SSCI数据库、文献管理软件NoteExpress时，课件可以及时更新，并以多样化的形式（PPT、音频、视频等），将最新的信息以最快的方式传递给学生。

3.6　上机实习

①50%学时的上机实习，华东师范大学与河北师范大学都是50%学时的上机实习，并指导实习。

②少量的上机实习，有5所大学安排2～8学时的上机实习，有的是学生自行实习，有的是指导实习。

③无上机实习，只有陕西师范大学没有上机实习时间。

4　思考与建议

从调查结果和分析中，我们可以看到，如果图书馆要使文献检索课继续发挥至关重要的作用，图书馆及其教师需要做出更多努力，以提高教学水平和满足学生的更高期望。文献检索课应该从教学内容、课程类型、教学对象、教学方法等各方面加以改进，这样才能成为图书馆开展信息素质教育的切入点。

4.1　拓展教学内容

文献检索课是一门实用性方法课，随着网络信息资源日益丰富，文献检索课的教学内容也应该随之拓展，由单纯讲授文献检索与利用为主，演化为信息素养的教育。教育部2002年颁发的《普通高等学校图书馆规程（修订）》，规定了图书馆的主要任务是“开展信息素质教育，培养读者信息意识和获取、利用文献信息的能力”。教育部把信息素质教育的重任落在图书馆，同时也是从政策上给予大力支持。

一是可以在现有的文献检索课教学内容基础上拓展，具体包括:网络免费学术资源检索，学术论文的写作方法、投稿知识等，还有毕业生如何寻找就业单位等。

二是也可以针对信息素养能力各方面的指标设计相应的教学内容，包括:增强信息意识，明确表达信息需求，识别选择信息源，掌握信息检索技能，评价和鉴别信息，分析整理和利用信息，个人信息的管理与交流，以及合理合法利用信息。

我们应该形成这样的共识:文献检索课不是简单的教会学生如何查资料，如何使用图书馆的馆藏资源，而是唤醒学生的信息意识，增强学生的信息素养，培养学生的信息能力，进而使学生具有终生学习的能力。

4.2　课程类型多元

文献检索课，无论是选修还是必修，都可以同时开设1个学分和2个学分的课程，提供不同需求的学生选课。如，华东师范大学，多年来对本科生开设的是文理科分班教学的2个学分课程，大三大四想选修的同学，常常因教学实习等时间冲突而无法选修，2007年初增设了1个学分课程，也是分文理科开班，从开始至今一直受到学生欢迎。

1个学分的课程，则可以采取更灵活的方式。如，陕西师范大学自2008年9月起，将文献检索与利用系列讲座列入选修课，学生无须提前报名选修，可根据自己的时间、需要和兴趣选择参加，一学期内累计听取讲座10次，经考核无误，即可记录1个学分。同样，华东师范大学于2010年初，将信息素养系列讲座作为全校本科生的一门选修课，学生先在学校选课系统中选课，一学期内任选听12次讲座，参加期中测试、期末考试，即可获得1个学分。由于选听灵活，第一次推出后，即受到学生的追捧。

在已成为选修课时，可以根据院系专业需要、师资力量，从一些院系为起始开设必修课。如，华东师范大学和南京师范大学，就已经做出了成功的尝试。

文献检索课与院系专业课相结合，是加强课程深度的有效途径。这样既拓宽了专业教学的内容，也将文献检索课的检索实习生动、具体地落到了实处。如，华东师范大学，已经与社会发展学院、人文学院、学特学院的一些专业课老师合作，尝试将文献检索课走进专业课，虽然只是以2～4学时起步，但不仅培养了学生检索能力以更好地学习专业，也因此引起了学生对文献检索课极大的兴趣，很多学生听课之后都选修了完整的数字信息资源检索（文科）课程。

4.3　加强教学互动

文献检索课是一门实践性非常强的课程，必须平衡好教与学两个部分，以教师讲授与学生上机实习为主要教学形式。在教与学的过程中，特别注重教与学的互动，以激发学生的主动性和创造性。采用课题实际检索交互讨论方式开展教学。如，根据研究生的开题报告或学生导师的科研立项，首先让学生自己理出检索思路，上机实习自己动手操作，教师再对此加以评述与讨论。使学生能快速掌握学科最新动态发展，从而把握学习、科研方向。

互动方式可以网络互动和线下互动相结合，课堂互动和课下互动相结合。几种互动方式也可以交叉结合。

网络互动，除了常见的通过Email交流，也有如华东师范大学通过QQ群、博客、微博进行互动，还有如北京师范大学，利用学校Blackboard网络教学平台，发布课程文档、作业、调查和测验，加强教与学的互动，为学生提供更多的学习途径。

线下互动，如学生之间根据专业或兴趣爱好成立学习小组，互相讨论学习，当课下交流有共同疑问时（课下互动），或是下次上课与教师讨论（课堂互动），或是通过网络与教师切磋（网络互动）。

4.4　提供多方支撑

文献检索课，不单单是任课教师的独自努力，更需要图书馆在各方面大力支撑。

提高教师素质:图书馆一般是从咨询部精选出人员兼任教学，这些人员普遍有较高的学历、各自不同的专业背景和丰富的检索经验。但作为教师本身，应有不断自我提升的意识，而图书馆，也应尽可能为教师提供必要的培训进修机会。

设备保障:图书馆为课程提供较好的上课环境，如教室安装投影仪甚至录像设备，有快速通畅的网络，配置较好的电脑等。

网站专栏:图书馆网站应有文献检索课的专栏，利用网络对课程进行宣传，为学生提供更多有效的课程信息。只有让学生充分地了解课程的教学内容和教学目的，才能让学生真正感觉到学这门课的好处，才能充分调动学生的学习主动性和积极性，提高学习效果。

设置教研室:设置独立的文献检索教研室，规范教学活动，提高教学质量。组织教学内容研讨和集体备课，集思广益，相互启发，在教学的诸多方面开展积极的探索，如教学内容的精心编选和灵活穿插，教学方法的直观呈现和生动演绎，以专业案例贯穿讲解，以启发设问引导学生探索等。

4.5　开展与学校和院系合作

文献检索课的顺利开设，不仅需要图书馆的多方努力，更需要图书馆与学校、院系的广泛合作。

开设文献检索课，有着“叫好不叫座”的无奈和困惑，选修了课程的同学都“叫好”，认为该课程对学习和研究帮助非常大，甚至认为是在校期间最值的课，应该是全校的必修课；可惜的是，很多学生都不知道有这样一门课程，也不知道学了有什么用，造成“不叫座”。由此看到，文献检索课缺乏的是让更多学生广泛知晓，因此，图书馆应主动做好宣传推广，不仅使学校和院系认识到文献检索课的重要性和可行性，并获得他们的支持，更要加强与学校各部门进行协同合作，推广开设文献检索课。目前，已有一些可喜的进展:

南京师范大学，在学校教务处支持下，图书馆与几个相关学院，共同策划重新开设本科生信息素养教育课程的方案。经过近一年时间的反复研讨和磋商，2009年3月，信息检索与利用课，首先在化科院、地科院、文学院、法学院和生科院开设，其中大部分学院将这门课定为必修课或必选课。很多学院还表示，希望将这门课进一步推广到研究生教育。

华东师范大学，数字信息资源检索（文科）课，刚开始没有一个艺术学院的研究生选修，2007年9月有了第一个音乐系博士选课，到2008年3月有十几个研究生选课，再到2009年3月，艺术学院将数字信息资源检索课，正式纳入研究生的必修课，短短两年时间发生的变化，除了任课老师的认真努力，更重要的是图书馆与艺术学院的良好沟通与合作。

华东师范大学的研究生课程，数字信息资源检索（文/理）和科技查新基础与实践，课程从无到有，经过多年的教学实践，先后获得学校研究生院重点建设课程，校级教学成果奖，在此基础上，图书馆积极向研究生院申报，要求成为计入研究生总学分的课程，2010年9月，这3门课从原来的研究生院选课系统（不计入总学分），到正式进入学校的选课系统（计入总学分），完成了又一次质的飞跃。

我们期待，通过图书馆与学校、院系的共同努力，不断扩大文献检索课的影响，使越来越多的本科生、硕士生和博士生，有机会选修甚至必修文献检索课，以提升信息素养，不断增强学习能力。

参考文献

［1］北京师范大学图书馆［EB/OL］.［2010－09－10］.http://www.lib.bnu.edu.cn/index.jsp

［2］华东师范大学图书馆［EB/OL］.［2010－09－10］.http://www.lib.ecnu.edu.cn/structure/index

［3］东北师范大学图书馆［EB/OL］.［2010－09－10］.http://www.library.nenu.edu.cn/

［4］华中师范大学图书馆［EB/OL］.［2010－09－10］.http://lib.ccnu.edu.cn/View/Default.aspx

［5］西南大学（原西南师范大学图书馆）［EB/OL］.［2010－09－10］.http://www.lib.swnu.edu.cn/

［6］华南师范大学图书馆［EB/OL］.［2010－09－10］.http://lib.scnu.edu.cn/

［7］南京师范大学图书馆［EB/OL］.［2010－09－10］.http://lib.njnu.edu.cn/portal/index.jsp

［8］湖南师范大学图书馆［EB/OL］.［2010－09－10］.http://lib.hunnu.edu.cn/

［9］陕西师范大学图书馆［EB/OL］.［2010－09－10］.http://www.lib.snnu.edu.cn/

［10］河北师范大学图书馆［EB/OL］.［2010－09－10］.http://library.hebtu.edu.cn/