《少儿甬剧综合课程》课程纲要

一、课程适用年级

小学一至六年级

二、课程目标

（一）背景

根据我校制订的《望江小学中期发展规划》，我校的育人目标为培育具有“敢先、自信、蕴美”品质的望江学子，少儿甬剧课程目标正是依循学校规划提出的要求，结合甬剧艺术学习的特点制订的。为更好地实施教学，我们把课程目标进行年段分类，与学生的年龄特征相结合，控制好难易度，分阶段定目标，螺旋式提升学生素质。

（二）具体分类、分层目标

我们依照新课程标准关于目标指向的方法，从知识、能力、情感态度与价值观四个维度对甬剧学习设定目标。在甬剧知识学习方面，主要以甬剧的前世今生、甬剧的经典剧作、甬剧的曲调特点和甬剧名家的相关信息等方面作为目标确定的指向；能力方面，主要从唱、演、编、制几个方面来展开；情感态度方面，主要从对甬剧的情感、学习甬剧的态度和对家乡文化的认同这些内容来定位。

儿童身心发展呈现从感性到理性的过程，能力提升也是呈现从低到高的发展状态，在设置目标时必须依年龄特征而定。我们根据年龄特点把学习目标的难度分解到低、中、高三个学段，低段以达到认知和情感态度目标为主，中段侧重达成摹唱片段和参与活动的技能目标，高段主要目标是提高创新能力、展演能力和气质培养要求。

1.课程总目标

（1）通过甬剧传承活动，了解甬剧历史、经典、名家、唱腔等知识，帮助学生感受甬剧艺术的美感，初步了解甬剧艺术的风格和特点。

（2）通过甬剧传承活动，提高学生创新、动手、表演、社交等能力，形成对戏曲艺术高雅的审美情趣。

（3）通过甬剧传承活动，使学生形成自信、大方、蕴美的艺术气质，培养学生敢于担当、勇于创新的品质，激发学生爱国爱乡情怀。

2.各学段目标

低段甬剧学习活动目标：

（1）知道甬剧是宁波地方剧种，了解甬剧的经典剧目和简单的发展历史，感受甬剧唱白语言与普通话的区别。

（2）初步感受甬剧的美感，能对甬剧曲目感兴趣。能主动地关注甬剧艺术，愿意参与欣赏甬剧的活动。

（3）能在众多戏剧中辨别甬剧，哼唱一两句甬剧经典曲调。尝试学唱甬剧版校歌。

中段甬剧学习活动目标：

（1）进一步了解甬剧基本曲调的分类和旋律特点，了解甬剧表演角色的分类和形象特点。

（2）感受甬剧艺术的美感，喜爱经典剧目，对甬剧表演有兴致，能积极参与组织甬剧艺术活动。

（3）初步领略甬剧艺术的审美情趣，会用宁波话唱甬剧曲调版的各类甬剧小曲，如：甬剧版校歌、安全歌、一日常规歌等，能独立表演经典的甬剧片段。

高段甬剧学习活动目标：

（1）能了解甬剧课本剧作品形成的基本流程，懂得剧本创编、词曲编配、宁波话学习、化妆舞美、道具制作、戏服设计等方面的知识；具备一定的戏曲鉴赏知识。

（2）对甬剧艺术产生浓厚的兴趣，在主动参与甬剧活动中体验快乐，形成大方、自信、创新的良好艺术气质。

（3）能初步掌握甬剧唱腔技术，尝试进行甬剧课本剧创编活动，能用眼神、动作、表情表现人物特征；具备与他人共同合作制作甬剧课本剧的能力。

三、课程实施

我们按照由表及里的规律，把甬剧课程发展规划成三段进程，即亲近阶段、传承阶段、发展阶段，各阶段提出与目标对应的学习内容。亲近阶段学习时间为半年，进入传承阶段一年后，进入到发展阶段。

（一）亲近阶段

亲近阶段的重点在于引入甬剧文化。我们制订了切实可行的《少儿甬剧基础课程纲要》，把甬剧基本知识学习内容安排在基础教学课程中，这些学习内容包括甬剧与其他戏剧的区别，甬剧艺术的前世今生，甬剧的经典剧作和唱段，甬剧表演名家介绍，了解甬剧的曲调和生、旦、净、丑等。为了使学生对甬剧产生兴趣，我们还布置全息式校园文化，组织学生观看演出，邀请甬剧艺术家签名等，还组织学生开展灵活多样的宁波话学习活动，实现学生与家乡的戏曲文化零距离接触，唤起学生对家乡戏曲文化的认同感。

（二）传承阶段

传承阶段重点是在了解、熟悉甬剧相关文化的基础上，能够更加深入认识甬剧曲调的构成，能够表演简单的甬剧唱段。甬剧曲调方面，学习老调、四明南词、小调等各种基本旋律，掌握唱段中上韵、中韵、下韵和过门的基本规律。在身训方面，学习台步、指法、眼神、水袖、折扇等基本表演技巧，学习简单的宁波话，用宁波话来演唱简单的经典甬剧唱段，学习演唱或表演甬剧版校歌、《杜鹃》《姐妹花》等8个甬剧经典片段。在课程中安排甬剧沙龙、戏曲比赛、校外展演活动。这部分内容也在甬剧基础课程中进行落实。

（三）发展阶段

发展阶段的重点是学习更多的甬剧课本剧创作、合成、表演方面的知识。由此制订了《甬剧课本剧开发课程纲要》，安排的学习内容有：甬剧课本剧的创编相关知识与技巧、甬剧唱词和曲调的编配知识和技能、甬剧简单的服饰和道具制作方法、戏剧的舞美设计知识以及更高的表演艺术。在学习宁波话方面，掌握宁波话拼读的规则，使用宁波方言的发音规律学习宁波话。这部分内容落实在社团联盟活动课程区块，通过建立甬剧课本剧开发社团联盟，开辟社团活动阵地，寻找社团学习资源，开展课本剧开发实践活动，建设联盟社团学习共同体等方式来实施，具体见下图。

四、课程内容

由于甬剧综合课程实施时采用基础课程和社团课程结合的方式，所以，课程内容较多，这里只提供基础课程部分的教学内容。

高段学习计划

五、课程评价

我们在活动中发现，一些非戏迷成员对甬剧的歌唱和表演并不感兴趣，而对社团活动兴致盎然。因此，我们在评价中分戏迷评价和学习共同体成长评价两块内容来开展，使评价更科学、公正。我们还专门把学生的作品照片、活动照片、展演和参赛照片与视频制作成精致的相框、相册和光盘作为奖品送给学生，留作小学生涯最美的回忆。

我们根据三维目标设置了九项指标，对学生进行全程评价。确定非戏迷、初级戏迷、中级戏迷、高级戏迷四个等级。以学期为过程性评价节点，颁发戏迷等级证书，激发戏迷学习兴趣。评价戏迷的九大指标如下表。

以上九项指标是按照三维目标来设定的，意愿、兴趣、宣传三项指标属于情感态度目标，识别、语言、歌唱、表演、创新归为能力目标。只有同时具备了识别星、知识星、意愿星和兴趣星的同学才能获得戏迷证书。以下是戏迷评判参考：

小学采用“草根”鼓励、“精品”奖励的策略，对明星作品、明星社团、明星社员进行分层次、多样化途径开展评价活动，以此来激发社员学习积极性，尽可能地让更多学生成为自己心目中的明星。

（一）个体评奖，促进步

我们对个体激励一方面是设立年度“汤显祖奖”“梅兰芳奖”“聂耳奖”“鲁班奖”“黄道婆奖”等奖项，另一方面是借助国际流行的影评方法，结合开发的课本剧评选来设置“十佳”奖项。如最佳编剧奖、最佳导演奖、最佳男主角奖、最佳女主角奖、最佳配角奖、最佳群众演员奖、最佳配曲奖、最佳制作奖、最佳化妆奖、最佳舞美奖、最佳服装设计奖、最佳唱腔奖、最佳念白奖、最佳创新奖、最佳进步奖、最佳金点子奖等奖项，每一类奖项获奖人数不限，以期最大程度激励学生。

（二）集体评奖，促合力

对社团评价方面，我们主要从社团的组织建设、活动常规、开发的质量三方面开展评价。主要设置了年度奖项有创作团队奖、协作团队奖、制作团队奖、美工团队奖、快乐团队奖等10个团队奖项，各社团参评作品可以是实物、图片，也可以通过音响、节目等方式呈现出来。

（三）作品评奖，促质量

我们采用综合评定的办法，对作品形成的各个环节各个因素进行综合考量。如：作品选材是否具备教育意义、艺术价值、趣味生成；编写的剧本是否具有戏剧性、文学性、创造性；作品展演的整体效果，道具的环保程度，服装的时代性等。作品评价主体来自学生、教师、家长、专家和社会人士。我们设立“草根奖”“进步奖”和“精品奖”让每一份付出都能得到认可。