撰写课程纲要

《课程纲要》是指以纲要的形式呈现出某门课程的各种课程元素的文本。具体地讲，包含一门校本课程生成所需的各种相关要素的计划文本，它至少需要回答四个基本问题，即课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。

一、 《课程纲要》的重要性

《课程纲要》是课程审议、实施和管理的重要依据，也是学校课程委员会及外部督导与评估部门评估该门课程质量的重要依据。

（一）有利于教师整体把握实施的课程目标与内容

教师撰写《课程纲要》实际上就是对将要实施的教学进行了整体设计。实践中，教师常常会犯这样一种错误，那就是非常清楚每个章节的知识点，但也往往忽略了各章节之间的逻辑关系及课程的目标，从而失去了对任教学科的总体把握。这种“只见树木，不见森林”的现象易使教师忽略了学科的本质特征和目的所在。在撰写本学期的课程纲要时，教师必须厘清本学期的课程在本课程中的地位与价值，明确本学期的课程内容与课程整体的逻辑关系，明确知识点与课程目标之间的逻辑关系，因此有利于教师把握课程的整体。反过来，在把握学科知识整体轮廓的基础上，教师更清晰单个知识点的作用与意义。

（二）有利于教师审视满足课程实施的所有条件

教学进度表往往只从管理的角度出发，很少考虑教学实施所需的条件。《课程纲要》是一种规划，也是一种对教学实施的预期，必须充分地包纳各种实施条件，如学生的知识基础、教学仪器与其他资源、符合认知规律的教学方式设计，以及作为促进学生学习的评价等。这些条件是教学顺利实施的必要条件，必须在《课程纲要》中加以明确。教师在编制课程纲要时就是对教学所需要的各种条件的审视。如果说教师撰写课程纲要只涉及教师个体对教学条件的审视，那么教研组对《课程纲要》的集体审议就是一种共同体的行动。《课程纲要》审议的一个重要方面就是评估课程纲要实施的可行性，并把审议的结果反馈给相关教师。这样一种个体和共同体共同进行的审议活动有助于教师进一步反思教学实施的合理性，有利于教师正视教学条件的现状。

（三）有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架

课程纲要不仅是教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本。对于学生来说，课程纲要描述了学习的目的地，画出了学习线路图，并且提供了学习的基本要求，因此，课程纲要也有利于学生明确本学期的课程学习安排，从而明确自己的学习任务，把握学习内容的逻辑框架，进而学会规划自己的学习。我们要求教师在每一学期的第一堂课就与学生分享《课程纲要》，让他们明确学习目标和学习内容，并安排好自己的学习。实践表明，这样一种做法对于培养学生的元认知能力，进而提高课程学习方面的成就，具有十分重要的作用。

（四）有利于学校开展课程审议与管理

由于长期以来课程意识的淡薄，学校的课程管理工作比较薄弱，基本上只局限于教学进度管理，即教师填写、上交教学进度表，而这种进度表往往只被当作一种用以积累的资料。在这种情况下，课程管理实际上变成了教学进度管理，课程管理被严重窄化。课程纲要要求教师对本学期的课程教学进行全面的设计，而课程纲要确定过程中的集体审议程序保证了课程的全部元素课程目标、课程内容、课程实施和课程评价，都被纳入学校课程管理范畴之中。教研组和教师个体在课程纲要审议中的主体作用使得课程纲要的确定成为教师自己的事，有助于成功地避免课程管理的形式化、行政化的倾向。

二、《课程纲要》撰写的格式

申请开设校本课程的教师首先必须写一份简要的《课程纲要》，《课程纲要》在撰写上虽有一定的要求，但没有固定的模式，可详可略。在具体实践中，学校可以根据课程的生成需要，根据校本课程的总体目标与课程结构，选择适当的校本课程开发的形式，制定《课程纲要》。

《课程纲要》一般要包括下述内容。

一般项目：

包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时数、授课时间和授课对象等内容。

具体内容：

1.课程目标或意图陈述

要求对课程背景和目标陈述，必须全面、适当、清晰。

课程目标是构成课程内涵的第一要素，制定目标的依据是对学生的研究、对校本课程总目标的理解以及对所选用教材及其他资源的分析，具体撰写的要求有：必须全面、适当、清晰；一般用4～6点的方式来描述；涉及的目标包括三个维度的目标与确切的认知要求和水平。

2.课程内容或活动安排

课程内容或活动安排要求重点明确、按从易到难排序；涉及选择哪些内容与怎样组织这些内容，或安排活动；处理好均衡与连续的关系。

课程内容或活动安排是根据课程的目标和性质要求，有针对性去选择相关教材内容及教学资源，并设计相关活动形式和内容；它要求教师从总体上把握选择教材内容难点、重点等，并明确各部门内容之间的性质关联和所需相关学习资源是否具备；在安排上要求：突出重点，按从易到难或按知识系统本身的联系和衔接关系要求排序。

3.课程实施

课程实施建议含方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等。

课程实施安排则需要教师确定教学活动是如何组织实施的，班级规模、人数和开课形式、采用什么样的教学方法与活动的方式，课时的要求和具体安排，另外也有必要说明课程是顺利实施的所需时间、空间和设备、物质条件等。

4.课程评价

课程评价建议主要是对学生学习成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。

课程评价包括对学生学习结果的评价，也包括对课程本身的评价。这里主要指对学生学业成绩的评价。

总之，撰写《课程纲要》的关键环节是处理好这四个课程元素。已经通过校本课程审议委员会审议的各门课程名称及其简介（简介以200字为宜）。汇编成《学生选修课程目录与课程介绍》，供学生选课参考。