培养政工干部人格素质提高思想政治教育质量

培养政工干部人格素质
提高思想政治教育质量

刘广益

人格是一个涉及到多学科研究对象的重要范畴，它包括哲学、社会学、心理学和伦理学等内容，是在社会实践中形成的内在精神特征和外在精神风貌的统一，是人的思想、性格、行为等的惯常模式。人格力量是人的内在精神因素在实践中产生的效应，以饱满的精神，高昂的斗志去实践人生的追求和奋斗目标。这种动力产生于个人所具备的高尚人格。学生政工干部担负着学校学生的日常管理和思想政治教育，他们人格素质的高低对学生具有重要的影响。因此，在新时期，加强学生政工干部人格素质的培养，提高学生政治教育质量具有重要的意义。

二、学生政工干部具备高尚人格及其人格力量在学生思想政治教育中的影响

青年学生正处在发展和完善进程之中，正在走向成熟的阶段。在这一过程中，学生的情感及意向总是通过一定的认知而形成的，就此而言，大学生的认知表现在思想方面的倾向是社会引导也是思想政治工作的主要对象，故“理性说服”是高校思想政治教育工作的主要途径。但大学生身心的特点，使得他们特定的认知并非都会导致相应的情感与意向。由于态度结构因素存在着趋于一致的压力，他们情感与意向的改变也可能引起认知倾向的改变。在思想政治工作中开展社会引导决不能把注意力仅仅集中在学生的认识方面，还应该通过学生政工干部的人格力量，实施有效的情感激发。站在时代发展的高度，充分认识学生政工干部具备高尚人格及其人格力量对深入做好学生的思想政治教育具有重要的意义。

首先，学生政工干部具备高尚人格和人格力量是时代发展的要求，是人类社会不断进步的具体体现。当代的大学生中，独生子女约占70％以上，绝大多数独生子女是家庭的中心，表现为自制能力不强，生活能力差，任性，个性强，协作精神和心理适应、承受能力差等特点，大学1～2年级学生尤为突出。同时，现有大学生的生活条件差别很大，从我院的生源来看，特困生和贫困生约占30％，不同家庭背景的学生，其学习的主动性、积极性和心理素质差异较大。此外，从1998年开始，高校招生规模不断扩大，学生人数增加，学生政工干部面临严峻的考验，需要重视学生政工干部人格力量的作用。

第二，学生政工干部具备高尚的人格及其人格力量是由当代大学思想政治教育的特点所决定的。随着社会的不断发展和改革开放，当代大学生的综合素质和能力与社会发展对高素质人才的矛盾日益凸现出来。绝大部分大学生是改革开放后出生的，其成长过程伴随着社会的巨大变革，各种新知识、新思想和新观念以及现代传媒技术的不断发展，不同的文化元素以各种各样的方式直接影响学生的思维和行为。同时，市场经济所带来的负面效应，使一些大学生在思想认识上和价值观念上产生许多困惑，感觉到对社会变革难以把握，所作所为伴有很大的盲目性，易受他人影响和左右。需要学生政工干部的正确引导。

第三，学生政工干部具备高尚人格及其人格力量是学生政工干部所处的地位和实际工作性质所决定的，也是基于学生政工干部队伍的现状而提出来的。当代大学生是跨世纪的一代人才，代表着民族和祖国的未来，这一代人的素质高低，直接关系到我国社会主义伟大事业。目前，我院学生政工干部青年化程度高，约70％以上是参加工作2～3年的，他们的各方面素质特别是人格素质直接影响人才培养质量。因此，学生政工干部必须具备高尚人格，才能担负起学生思想政治教育的重任。只有树立了高尚的人格，才能以人格力量去影响和感染学生。有研究表明，人格力量是影响教育质量的潜在因素，智慧力量是影响教育质量的核心因素，平等意识是影响教学质量的重要因素，这充分证明人格力量在学生教育中的重要作用。

二、学生政工干部高尚的人格力量对学生思想政治教育的积极作用

首先，真理的形象化作用。思想政治教育是以理服人的工作。真理是学生对客观事物的本质及其发展规律的正确反映，是我们认识世界和改造世界的有力武器。学生政工干部所宣讲的真理，从根本上说是马克思列宁主义的基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，是科学而先进的理论，是经过实践检验和证明的正确的思想认识结论，它符合历史发展的客观规律，代表了广大人民群众的根本利益。对大学生学习的特点和认知规律的研究表明，他们在接受某种严谨的抽象理论时，往往是与具体事物的形象联系在一起的。学生政工干部高尚的人格形象，具有把抽象的理论具体化、形象化的作用。在现实生活中，学生不仅听学生政工干部的言，而且要看学生政工干部的行为，高尚的人格形象是思想政治工作者对真理最有力的诠释。当前，思想政治教育的首要任务是以“三个代表”重要思想武装学生的头脑。要让理论深入人心，就需要学生政工干部用理论指导学生转变思想、更新观念，更需要学生政工干部用理论指导实践，用工作中的实际成果，用高尚的人格形象去赢得学生对科学理论的信服。

第二，情感的沟通作用。作为人的心理的一个独特的范围，情感对于学生的思想转化具有影响是在思想转化过程的各个阶层和层面上都起作用的重要因素。即使在学生接受外界的教育引导、进行逻辑的理性思维的时候，也进行着情感体验。学生要以自己原有的认知结构分析教育内容是否具有严谨性和科学性，同时，他们还要分析政工干部是否值得信赖和尊敬，只有当两方面都得到肯定的答复时，学生才会愉快而积极地接受教育内容。可见，教育双方的情感交融，是学生思想转化的先导。学生政工干部高尚的人格形象能够使他们在学生中赢得最广泛的情感认同。学生政工干部不计个人私利、时时处处为学生利益着想，学生就会产生敬佩、信服、信赖以及亲切的心理感受。这种崇高的、积极的情感和情绪能够感染他们的精神和热情，强化学生自觉改造思想的动力，从而对提高人的思想觉悟和认识能力产生强大推动力。

第三，行为的示范作用。思想政治教育不仅要做到动之以情、晓之以理，还要做到导之以行。学生接受教育获得的先进思想，离不开行为的检验和养成。只有在实践中，学生才能巩固和深化已经取得的认识成果，才能为思想的进一步升华奠定坚实的基础。因此，保证学生知与行的统一，是思想政治教育的一个关键环节。目前，大学生的视野不断扩大，观察问题和思考问题的独立性也明显增强。他们不仅把具有鲜明的时代特征和人格特点的先进人物作为自己行为的榜样，而且还特别注意从身边的人物，尤其是思想政治工作者身上寻找做人的准则。学生政工干部高尚的人格形象，本身就是一面旗帜、一根标杆、一方坐标，他能够成为无声的命令，规范学生的行为，引导学生把知与行统一起来，实现在实践中继续改造主观世界的目的。

第四，净化育人环境的作用。作为一项系统工程，思想政治教育需要有一个良好的育人环境作为保障。实践证明，良好的社会秩序、崇高的道德风尚、和谐的人际关系，既是思想政治教育成果的反映，又是卓有成效地开展思想政治教育的必要条件。良好的育人环境是一种蓬勃向上的力量，对于提高学生的思想觉悟和认识能力，能够给予健康、长久的有力支持。学生政工干部应该自觉抵制腐朽思想的侵蚀，做言行一致、廉洁奉公的表率，树立高尚的人格形象。

三、培养学生政工干部人格素质的思路与做法

思想政治教育是启发和提高学生思想觉悟和认识能力的引导活动。学生政工干部必须将思想观念和情感传达给学生，并对学生的思想和行为发生影响，通过促使教育内容、情境、方式及教育双方情感等多种因素与学生政工干部的人格形象共同发挥积极的作用，才能实现教育目标。因此，学生政工干部需要从各方面不断提高自身的素质，努力将自己塑造成一个具有高尚人格的人，真正实现用人格的力量传播真理，教育学生。

首先，把提高学生政工干部的素质放在首位，以坚定的信念和鲜明的立场教育人。在学生政工干部的人格因素中，思想政治品格是首位，他表现在学生政工干部的一切言论和行为中。加强学生政工干部人品修养，提高道德水准，树立学生政工干部人格形象，要求做到道德高尚，胸襟开阔，表里如一，以宽大的胸怀和乐观的精神影响人，憎爱分明，对学生要有深厚而真挚的情感，能对学生产生强大的人格感召力。

第二，加强理论学习，树立正确的世界观、人生观和价值观，以渊博的知识和务实的态度教育人。学生政工干部既是革命真理的传播者，又是青年学生思想行为的指路人。学生政工干部必须具有较高的马列主义理论水平，因此，应加强学生政工干部认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。学会用马列主义的立场、观点和方法分析处理学生中的实际问题。通过学习和实践，树立正确的世界观、人生观和价值观，优化自身的人格形象，提高工作的实效。

第三，注重情感投入。以高尚的道德和美好的情怀感化人。高尚的人格是以高尚的道德作为核心的。学生政工干部的对象是学生，对学生要讲感情，通情才能达理，通过关心、理解、尊重感化学生，与学生平等相处，不断深入到学生的寝室、教室、食堂，多和学生沟通思想，交流感情，增进了解，达到了与学生思想感情上的共鸣，形成分析问题、解决问题上的共识。只有获得了学生的信任，才能把握他们的思想动向，了解他们的思想认识上的问题，有针对地做好思想政治教育工作。

四、几点思考

第一，学生政工干部深入开展调查研究。学生政工干部工作实效的高低，不仅取决于其知识结构和工作能力，而且取决于学生政工干部的科研工作能力，只有不断加强科学研究，探讨新时期学生工作的规律和学生工作中的热点、难点问题，通过研究，才能提高自身的理论素质和工作效率。

第二，加强学生政工干部队伍建设和加大学生政工干部的培养力度，不断改善学生政工干部队伍的学历结构、职称结构，增强学生政工干部的活力。努力改善目前学生政工干部的待遇，以稳定学生政工干部队伍。

第三，增加投入，不断改善学生思想政治教育的手段，改进学生管理条件，充分利用现代科学的管理技术，建立学生管理的网络系统，达到科学化、规范化的管理，以极大提高政治思想教育的质量和管理效率。