综合素质提高

第三节　综合素质提高

在航天文化教育活动中，我们除了按照教学大纲计划将航天课程教育列入日常教学课表外，每周还安排一节“航天文化教育”拓展课用于学生自主探究、体验学习，这样的课时安排，既能培养学生自学能力，又能使学生通过在校学习时空的拓展，提高原来全部由教师授课的教学效果。另外我们还通过社团活动、每周半天的“快乐活动日”、分年级社会实践活动、春秋游、双休日与暑寒假等机会，开展多种形式的航天文化教育实践活动。这样的实践活动打破了以往传统的固定的课堂教学和单一的学科课程教学模式来学习新知、获得新知的一种教学形式；是一种通过学生超越课堂、教材和学校的时空局限，在生活中、在自然和社会环境中，运用多样化的实践操作性的方法进行有针对性的有目标的学习活动。这对于尚属小学阶段的孩子是很有效的策略之一。学生们能在实践中学会发现问题，从而培养学生发现问题，解决问题的能力；在实践活动中，主动地获取知识、应用知识、解决问题；在实践活动中让学生学会实践，培养学生考察周围的社会环境，增强与社会的沟通能力，掌握比较、探究、合作的学习方法；在实践中积极思维，激发创作热情，以有新意、有个性、有创见的航天作品，获得成就感。

如“火星，我们的未来居住地”这一探究项目中，学生们学会了自主进行资料查找、比较、分类的方法，能够以小组为单位进行相互合作探究，并围绕“火星上能否住人的问题”，展开积极的多向思维与实践活动，在以科学知识为基础，将知识进行重新整合的基础上，结合自己的想象来设计未来的科学火星世界：有的小组设计了带领人类去火星的交通工具“火星车”，他们谈到这种车结合了最先进的航天技术，能摆脱地球引力，安全地将人类带上火星，并设计了特殊材料制造的轮胎，使车子能在火星上自由行走；有的小组设计了专门在火星上制造氧气的工具，他们希望人类有一天能够在火星上自由呼吸，甚至还想到了设计制造氧气的特殊植物，能够不利用过多的资源，使火星上的空气自给自足。还有的小组设计了专门在火星上供人类居住的房子，运用特殊材料制造，能够抵挡火星上的一些自然灾害，使人类安全地生活……

丰富、大胆的想象力，以及学生对于探究火星的强烈兴趣，正是在前期的资料积累、分类整合的基础上，对火星有了一定的了解后激发出来的。在此基础上，他们更渴望能够去这颗地球的“兄弟”行星上探索，甚至创造各种有利的条件去火星上居住。在科学探究的过程中，原本离我们很遥远的火星变得不再陌生，学生们都亲切地称火星为地球爷爷的“兄弟”，我们的好朋友。从一开始不懂得如何查找资料，到通过各种途径去搜集与火星有关的资料；从一开始不知道如何进行分类，到自己设计表格来进行分类整理，了解火星与地球的异同点；从一开始不明白火星的环境，到自己来画图设计改善火星环境的工具……孩子们在探究的过程中充分展示自己能力与智慧、创造与发明。

根据我们的统计，近年来，学生参加各种形式的实践活动的参与率达100％；全校六百多位学生人人动手制作航模制作，个个参与放飞活动，学生的参与率达100％；100％的学生参加“变废为宝航天器创意制作”活动，低年级的同学还开展家庭亲子创作活动，和父母一起动手动脑进行航模制作；有25％以上作品获得“制作精良奖”和“制作创意奖”，每年都有30％以上的学生被授予“少年航天技师”的称号。近年来，全校近百名学生在参加市、区各类航模比赛中获得佳绩。这些实践活动搭建了让学生施展才艺的平台，让他们不但感受到了航天科技无穷魅力，从而让学生从小热爱航天科技，为培养我国航天科技人才打下了基础，还使学生的信息运用能力、团结协作能力、动手实践能力，多向思维能力、创新思维能力均得到提升。