感知觉与记忆对网络思想政治教育接受的影响

1．感觉对网络思想政治教育接受的影响

每个个体的感觉能力是不同的，即感受性存在差异。个体感受性的特点在相当程度上会影响其接受信息的方式。网络思想政治教育者要了解网民的这种差异，以适应网民的最佳方式开展工作。当然，网民了解了自己的感受性的特点，也会自我调整，以便更好地接受。

人的感受性会由于各种原因而产生变化，感觉适应是这种变化之一。孟昭兰(2004)认为感觉的适应是指在同一刺激物的持续作用下，人的感受性发生变化的过程。在信息接受的体验中，随着时间的流逝，再经典的语言、再优美的画面，接受者对其的感受性也会降低。感觉适应理论告诉我们，同一刺激持续作用于人的感受器，大多数情况下会使人的感受性降低。在网络思想政治教育接受活动中，教育者要不断调整思想政治教育信息刺激的作用时间频率。

心理颜色视觉理论告诉我们，心理上把色彩分为红、黄、绿、蓝四种，并称为四原色。通常红－绿、黄－蓝称为心理补色。任何人都不会想象白色从这四个原色中混合出来，黑也不能从其他颜色混合出来。所以，红、黄、绿、蓝加上白和黑，成为心理颜色视觉上的六种基本感觉。红色象征热情、性感、权威、自信，是个能量充沛的色彩。粉红象征温柔、甜美、浪漫、没有压力，可以软化攻击、安抚浮躁。橙色富于热心特质，给人亲切、坦率、开朗、健康的感觉。黄色是明度极高的颜色，能刺激大脑中与焦虑有关的区域，具有警告的效果。绿色给人无限的安全感受，在人际关系的协调上可扮演重要的角色，象征自由和平、新鲜舒适;黄绿色给人清新、有活力、快乐的感受。蓝色是灵性知性兼具的色彩，在色彩心理学的测试中发现几乎没有人对蓝色反感。紫色是优雅、浪漫并且具有哲学家气质的颜色。黑色象征权威、高雅、低调、创意，也意味着执着、冷漠、防御。灰色象征诚恳、沉稳、考究。白色象征纯洁、神圣、善良、信任与开放。深蓝色象征权威、保守、中规中矩与务实。棕色典雅中蕴含安定、沉静、平和、亲切等意象，给人情绪稳定、容易相处的感觉，没有搭配好的话，会让人感到沉闷、单调、老气、缺乏活力。人常常感受到色彩对自己心理的影响，这些影响总是在不知不觉中发生作用，左右我们的情绪。色彩的心理效应发生在不同层次中，有些属直接的刺激，有些要通过间接的联想，更高层次则涉及人的观念与信仰。因此网络思想政治教育中，网页的设计和文字、图片等的运用都要注意心理色彩效应。

感觉特性的运用可以分类成视觉特性运用、听觉特性运用、触觉特性运用、味觉和嗅觉特性运用。根据不同的感觉特性来刺激思想政治教育接受者，科学、合理地运用感觉特性进行网络思想政治教育信息体验，有助于网民产生美好的情绪，刺激网民的接受欲望，创造完美体验。因此网络思想政治教育者应经常变换思想政治教育信息的表现形式，将文字、音频、视频等综合运用，充分调动接受主体各个感觉器官的积极性，视、听、活动同时进行，能增强思想政治教育的接受性。

2．知觉对网络思想政治教育接受的影响

在网络思想政治教育接受主体知觉的四个特性中，整体性、理解性都深受知识经验的影响。因此，在网络思想政治教育接受活动中，教育者和接受主体都要考虑相关知识经验的积累，这样才能保证正确地知觉客观对象，并在正确知觉的基础上进行更高一级的认知活动。

知觉选择性是指个体根据自己的需要与兴趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象，而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。人不可能在瞬间全部清楚地感知到，但可以按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物(或事物的某一部分)作为知觉的对象，或无意识地被某种事物所吸引，以它作为知觉对象，对它产生鲜明、清晰的知觉映象，而把周围其余的事物当成知觉的背景，只产生比较模糊的知觉映象。知觉的选择性既受知觉对象特点的影响，又受知觉者本人主观因素的影响，如兴趣、态度、爱好、情绪、知识经验、观察能力或分析能力等。知觉的选择性告诉我们，人在知觉事物时，首先要从复杂的刺激环境中将一些有关内容抽象出来组织成知觉对象，而其他部分则留为背景。所以，在网络思想政治教育活动中，要努力把重要的教育内容设置为接受主体的知觉对象。这就要考虑影响知觉对象选择的各种因素，比如接受主体网民的兴趣、需要和接受内容的强度、新颖性等。同时应该把网络思想政治教育的重要信息设置在网页的显著位置或用加粗、变色等方式凸显出来，增强网民对此的无意识接受。

错觉作为一种特殊的知觉，对接受主体认识客观事物和从事实践活动有一定的消极作用。所以，在网络思想政治教育活动中，要及时发现接受主体网民由于主客观原因产生的错觉并加以纠正，使之能正确认识客观事物。另一方面，网络思想政治教育者也可以利用错觉更好地开展思想政治教育。比如，错觉研究证明，在时间知觉中人们有时会把实际同样长的时间做过短的估计。人们一般在内容丰富、自己喜欢的活动中会感觉时间过得很快，在单调、乏味、让自己排斥的活动中则感到时间过得很慢。所以，网络思想政治教育者在组织思想政治教育活动时，就要考虑活动内容的丰富性、方式的多样性及吸引力，还要考虑接受主体网民自身的特点，如兴趣、爱好等。只有这样，才能在固定的时间内让接受者网民始终保持沉浸其中，取得良好的教育效果。

3．记忆对网络思想政治教育接受的影响

对接受主体网民进行网络思想政治教育不单纯是让他们感知到接受内容，而且还要使他们记住接受内容，并慢慢地内化为自己思想观念的组成部分，以指导、调节自己的言行。提高接受主体网民的记忆效果将有助于提高网络思想政治教育接受的成效。

影响识记效果的因素是多方面的。一是识记的目的。明确目的和任务，可以调动一个人识记的积极性和针对性，从而提高识记的效果。无意识记是指没有明确目的、不需要意志努力的识记。有意识记是指具有明确目的、需要一定意志努力的识记。二是对材料的理解。意义识记是指通过对材料的理解，根据材料的本质联系而进行的识记活动。机械识记是指根据材料的外部联系，采取机械重复的方式进行的识记。对思想政治教育材料只有在理解的基础上的记忆，即意义识记，才便于内化为自己的观念。三是识记材料的性质。一般说来，直观形象的材料优于抽象的语词的材料，视觉的材料优于听觉的材料。有意义的材料优于无意义的材料，有韵律的材料优于无韵律的材料。四是识记材料的数量。一般说要达到同样识记水平，材料的数量越多，平均用的时间或朗诵的次数就越多。五是识记的方法。识记有三种方法，即整体识记、部分识记和综合识记。综合识记利用了材料的联系进行识记，因而效果好。部分识记效果则较差。根据影响识记效果因素的分析，在网络思想政治教育活动中，要使接受主体网民明确识记的目的、任务，并让他积极地参与到识记的实践活动中，采取符合接受主体兴趣的方式，帮助接受主体理解接受内容以达到意义识记，这样，才能从根本上提高记忆的效率。

记忆遗忘规律告诉我们:遗忘的速度是先快后慢，复习的最佳时间是记材料后的1～24小时，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆，过了这个区段则已遗忘了材料的72%以上。睡前醒后是记忆的黄金时段。复习、温故是古老而又实用的记忆诀窍。“温故而知新”，“书读百遍，其意自见”。有意义能理解的内容不容易遗忘，爱好和需要的内容不易遗忘。一次记忆同类的内容过多过久时容易发生遗忘。中间材料容易遗忘，开头与结尾的内容容易记忆。用脑过度，脑机能下降时，记忆效率低。根据记忆遗忘规律，我们应明确一个理念，网络思想政治教育不是一次性完成的，一些教育理念、内容要反复地施教于接受主体。同时要把思想政治教育最重要的信息放在材料的开头和结尾处。思想政治教育材料的组织要大众化，便于网民理解。

根据内隐记忆理论，人的过去经验会对当前的活动产生无意识的影响。所以在网络思想政治教育过程中，一方面要注意整体教育环境、教育内容的设置、教育者言行的约束，避免使接受主体网民产生不良的经验。另一方面，要注意挖掘网民当前行为的深层原因，以更好地解决接受主体网民的现存问题，确保他们对教育内容的有效接受。