注意对网络思想政治教育接受的影响

人的认知活动离不开注意。俄国教育家乌申斯基(Konstantin Ushinski)说过:“注意就是那扇门，凡是进入心灵的东西，都必须通过这扇门。”在网络思想政治教育中维持和调控好网民的注意力，是教育者成功进行教育的重要环节。若充分调动网民的注意指向网络思想政治教育内容，即在网络思想政治教育接受活动中引发了网民的注意，就意味着已打开了顺利认知、接受的那扇门。因此，我们应运用注意规律开展网络思想政治教育。

1．要运用不同注意类型的优势

人的注意分为无意注意、有意注意及有意后注意，每种注意的产生都有各自的影响因素。

无意注意是指没有预定目的、也不需要意志努力的注意，它要由刺激物本身的特点和人的主体状态来引发，凡是强烈、对比、显著、活动和变化以及新颖的刺激都能引发受教育者的无意注意，他们的需要、兴趣、情感状态、知识经验等主体状态，也与无意注意的引发关系密切。无意注意是构成网络思想政治教育的向心力还是离心力，这要取决于它是否指向教育情境。凡指向教育情境的无意注意是教育者应予以引发和创设的，因为它能自发产生，节省精力，且在潜移默化中使受教育者享受到愉快教学，反之，教育者则应坚决予以控制和杜绝，因为它会分散受教育者的注意。针对网络思想政治教育的内容，我们可以通过增强接受内容的强度、新颖性，引起接受主体网民的兴趣，使他们先具备良好的情绪状态等来引起他们的无意注意，以便网络思想政治教育内容的接受。

但网络思想政治教育是旨在将受教育者网民培养成符合国家和社会要求的合格公民的教育，因此，在施教中不能只凭网民的兴趣，必须着重培养其有意注意。有意注意是人所特有的一种心理现象，接受主体网民对思想政治教育知识内容的意义、目的、任务认识越清楚，意志力越强，有意注意的能力就越强。因此在网络思想政治教育中，为了发展受教育者的有意注意，教育者必须有意识地对其加以培养。教育者可以通过阐明注意对象的目的、任务，并考虑到网民的已有经验等使接受主体网民保持有意注意，还可以通过培养接受主体对接受内容的直接兴趣来培养其有意后注意。

总之，根据不同的教育目的，结合接受主体网民的个人或群体特点，设计不同的教育环境，选择合适的教育内容，就可以充分引发接受主体网民的注意，达到网络思想政治教育被网民主动、积极接受的目的。

2．要运用注意转移的特征保持注意的稳定性

无意注意和有意注意可以互相转化，两种注意在学习中都不可少。在网络思想政治教育过程中，如果过多依靠有意注意，容易引起疲劳和注意力分散。如果单纯依靠无意注意，不能更好培养受教育者的主动性和创造能力，很难完成教育任务。所以在网络思想政治教育中应当根据受教育者的注意特点和规律，合理安排教育计划，使受教育者的这两种注意有节奏地合理转换。在网民的问题一时难以解决并因此而严重影响情绪及行为时，可以通过提供另一个更有吸引力、强度更大的活动转移其注意力，使他暂时从苦恼中走出来，然后再对他进行进一步的心理疏导和思想引导，以保持他们对同一对象或活动的注意持续更长的时间，

还要依据保持注意稳定性的条件，使注意的对象以多样化的形式呈现，因为单调的刺激和活动会降低注意的稳定性。另外，网民的主动状态会提高注意的稳定性，而处于被动状态则容易分散注意力。所以，在认知过程中，要不断地调动接受主体网民的积极性。比如，提出问题让网民思考，就某一焦点问题展开讨论等，都是很好的方式。

3．要充分发挥注意的选择、维持功能

接受主体网民的注意选择与其自身的需要有着密切的关系，符合需要的刺激会被注意，不符合需要的刺激则被排除或避开。因此，网络思想政治教育接受的整体设计应以网民的需要为前提，只有在网民真正注意的情况下，才能自动排除各种无关因素的干扰，清晰地感知、记忆、思考、分析、判断接受客体，并在这一过程中始终保持一贯的指向性和集中性，提高接受活动的准确性和实效性。