哈佛大学的师生关系的分析介绍

哈佛大学的师生关系

在经济全球化、信息网络化、科学技术迅猛发展的形势下，怎样的教师才是全面的教师呢？教育是影响人、造就人、改变人的事业。现代教育观应是面向全体，承认差异、尊重个性、允许选择、因人施教、因材施教、人尽其才的教育。教师必须用开放的、研究的、积极的姿态对待学习、工作和生活，具有强烈的问题意识和反思能力，才能使学习更主动，更有效，才能不断发现新情况、新问题，才能找到解决问题的新途径、新方法。为此，哈佛大学所建立的平等的师生关系对我们应该有很大的启示。平等的师生关系 —— 平等的讨论，是哈佛大学最经常也是最主要的方式。在课堂上，哈佛教授的讲授主要是提供思考的线索和参照，很少直接提供答案。他们视自己为引导者、推动者和共同思考者，而不是知识传授者和答案给予者。哈佛教授早已习惯了学生尖锐直率的质疑和批判，他们最喜爱的、给分最高的都是那些敢于并有能力挑战教师的学生，许多教授甚至觉得，没有受到学生挑战的课是最沉闷无聊的课，也是最不成功的课。哈佛的教授也是人，也喜欢被人尊敬崇拜，但他们的职业道德要求他们，必须与学生建立平等的合作伙伴关系，必须孜孜以求地鼓励学生独立思考和挑战权威，必须满怀热情地培养学生的怀疑精神并引导多种观点交锋。他们懂得，只有这样，才能创造平等、轻松和无拘无束的课堂氛围，才能最大限度地激发学生的独立创造能力。这样做，不仅是增进学生个人思想和学识的必需，也是促使国家和民族不断反思过去、质疑现在、求新求变、充满活力的必需。

教师首先是学习者。前人说“学高为师”，现在该说“乐学、善学者为师”。把学习理解为一种现代生存状态，拥有不竭的内在学习动力，坚持与时俱进、终身学习的人，才能担当老师。只有不断学习，才能不断更新我们的知识观、课程观、教师观，才能更为自觉地更新教育思想观念和知识能力结构，提高师德素养和自我发展能力。教师教育的基石和精髓是终身教育理念。它极大地强调了教师终生学习的必要性，极大地突出了在职教师培训的重要地位。信息时代、新经济、学习化社会，应该是21世纪的标志性特征。构建终身教育体制是当代国际社会教育革命的主潮流，也是各国教育竞争的焦点。江泽民同志指出，终身学习是当今学习社会发展的必然趋势。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要，我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。任何一名教师，如果仅靠自己在学校所学的知识，远远无法满足教育教学实践的需要，更不能满足时代飞速发展的需要。在已经开始到来的学习化社会中，要培养学生学会终身学习，教师理应率先学会终身学习。当前，我国基础教育改革和发展进入了攻坚阶段，基础教育课程改革的帷幕已经拉开，出现了许多新情况、新问题，对教师的要求也越来越高。广大教师必须树立新的人才观、质量观、教学观和职业观，不断学习，不断更新知识结构，提高教育教学能力和其他相关能力。只有在终身教育理念的统合下，实施培养培训一体化，教师发展专业化和教师教育体制开放化，强化教师的在职培训，使教师率先成为终身学习者，才能打造出适应时代需求的高质量的教师队伍。

其次，课堂是“唤醒”和“激励”的地方。教师要关注学生的知识、技能、态度、情感与价值观，教师要关注学生的不同需求，关注不同学生的需求。教师要允许学生采用自己的学习方式进行学习，关注学生发展中的个人尊严，教师要平等、友善地对待学生，要用欣赏的眼光看学生。认识到学生是学习的主人，教师除了要让学生理解所教的内容外，还鼓励学生自己去发现、构建“意义”。教学不再仅限于帮助学生学习知识，而且要在师生互动过程中使学生获得多方面的发展。经验加反思是教师专业成长的最有效途径。教师的反思能力是其专业发展的自我成长的核心因素，也是现代教师素质的必要组成部分，诚如J.calderheal所说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的，课堂环境，以及他们自己的职业能力。”反思被广泛地看成教师职业发展的决定性因素。美国心理学家波斯纳（F.J.Posner，1998）认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即便是有20年的经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。反思就是把自己作为研究的对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践，反省自己的教育观念、教育行为及教育效果，以便对自己教育观念进行及时的调整，从而提高自己的教学效果。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。它使教师超越自己的思维能力，是一种创造能力在教育实践中的体现。总之，现代教师的担子重了，面临着重新在课改中接受一次洗礼。教师必须通过再学习，随着所建立的学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。教师在新课程中的成长，将变得更加自主、自尊、自信、自豪。