教学评价的主要内容的分析介绍

8.2.1　教学评价的内容

计算机基础教学评价的内容是多方面的，主要包括：教学设计、施教、方法、态度和教学效果的评价。

1．教学设计的评价

教学设计的好坏将直接影响到计算机教学质量的好坏。教学应由经验型向设计型、研究型转化，应改变课堂教学那种“目标不明确、效果到时看”的随意状态，以保证课堂教学的质量。将课堂教学设计作为评价的主要内容之一，对改变课堂教学的评价模式、提高评价质量、提高课堂教学质量、树立严谨科学的教风、学风将产生重大影响，其意义不可低估。

教学设计的各项基本内容就是教学设计评价的基本内容。教学设计的评价主要看教学设计是否符合教学设计诸项目的原则。主要从教学内容的设计和教学信息的传授这两方面进行评价，其评价的具体内容主要包括：

（1）教材深度的处理。教师所讲授的计算机知识是否符合大纲或学校的要求，教材深广度的处理是否符合学生的年龄特征，是否有助于促进学生身心的发展。

（2）教材重点和难点的处理。教师是否能正确把握各类计算机知识在相应教学过程中的地位和作用，是否能把握各类计算机知识的主要特征并能循序渐进地组织教学。

（3）教材中能力和思想教育因素的挖掘。在教学过程中，教师是否能领会教材中所隐含的培养学生能力和进行思想教育的因素，并寓能力培养和思想教育于计算机知识教学之中。

（4）计算机概念和理论的讲解。主要考查所讲授的计算机知识是否具有科学性，是否能达到使学生掌握所需掌握的计算机知识的目的。

（5）联系实际。在讲解计算机知识过程中，所选用的实例是否合适，是否具有应用性，是否注重联系实际，特别是联系现代最新科学成就，即计算机知识的先进性。

（6）演示实验的操作和讲解。教师演示实验的操作是否规范，对所作的实验操作是否熟练，演示的内容是否恰当。

2．教学设计的实施、反馈和调控的评价

教学设计的实施可能会出现以下几种情况，在评价的过程中不能忽视，应给出相应的评价结果，其评价标准为：

（1）课堂教学严格按设计进行，而且效果很好，则设计、施教和效果均佳。

（2）课堂教学基本按设计进行，施教中有些调整，但效果很好，则表明设计的某些内容不尽合理，但教师的教学能力强，效果好，则施教、效果均佳。

（3）课堂教学未按教学设计进行，效果不好，或按设计进行，但效果不好，则设计、施教和效果均不佳。

3．教学方法的评价

教学方法主要从教学原则的贯彻和教学技巧的运用这两个方面进行评价。主要包括：

（1）教学过程中的启发思维。如在讲授计算机知识过程中是否注意激发学生的学习兴趣，讲解是否具有诱导性，是否注意培养学生的能力等。

（2）教学过程中的因材施教。如教师是否能针对学生的个性特点进行有区别的教学，所选用的教学方法是否具有针对性。

（3）教学的语言表达。即教师的语言表达是否规范、严谨、简洁和生动，语言是否具有较强的逻辑性。

（4）教师的板书。主要指教师的板书是否具有较强的概括性、条理性，布局是否合理，字迹是否清晰等。

（5）课型的选择和教学环节的安排。主要考查所选择的课型是否有助于教学活动的顺利开展，教学环节的安排是否符合学生的认知规律，各教学环节的承转是否自然，是否既能体现出教师的主导作用且又有助于学生能力的培养。

（6）现代教学手段的应用。在进行计算机基础教学过程中，现代教学手段的应用十分重要，特别是一些操作性较强的知识，如网络知识的使用、Windows有关的操作等，如仍沿用传统教学手段，将达不到好的教学效果。因此，根据知识的不同，评价现代教学手段的应用情况是十分必要的。

4．教学态度的评价

教学态度主要针对教师而言的，一般从教师的课前准备和教学过程中的组织教学这两个方面进行评价。评价内容包括：

（1）掌握教材的程度。即教师对所讲授的内容是否熟练，是否能做到深入浅出、融会贯通，应变是否自如。

（2）教案的准备。即教师课前备课是否充分，教案是否规范等问题。

（3）课堂例题的选择。主要指课堂例题的选择是否具有计划性、典型性，是否能起到巩固和深化所学计算机知识的作用。

（4）教师是否亲切、自然、大方，师生关系是否融洽，是否有利于师生信息的交流。

（5）教学过程中的时间利用率。主要考查各教学环节的时间分配是否合理，教学信息量是否符合教学计划的要求。

（6）课外作业的布置。如教师布置作业的数量是否适中，作业所涉及的知识点的分布是否合理，是否能根据教学要求对作业作必要的提示和示范。

（7）课程进度和学生负担。主要看教学节奏是否符合学生的年龄特征，是否有前松后紧或前紧后松的现象等。

5．教学效果的评价

教学效果评价的依据是教学目标，标准是教学目标达到的程度，这些都是由学生的学习结果来衡量。这个学习结果由课堂提问、讨论、练习等及时体现；由作业、测验、考试等延时体现。教学效果主要从学生的学习动机和学习成绩这两方面进行评价，其评价内容主要包括：

（1）学生的学习行为。即通过课堂教学，学生的学习积极性和主动性是否被充分调动起来。

（2）学生的学习意识。通过教学，学生对计算机知识和技能的重要性的认识是否有所提高，是否对自己的学习前景充满信心。

（3）课堂教学秩序。课堂是否保持较好的纪律，学生注意力是否集中，思维是否活跃，是否有一个良好的学习环境和氛围。

（4）学生对知识的理解。即学生对教师的课堂提问反应是否积极，回答是否正确，如果回答不够全面、规范，在教师的启发下是否能及时领悟。

（5）学生学习能力的表现。包括学生回答问题的思路是否清晰、敏捷，是否善于提出问题，是否敢于发表自己的见解，是否能灵活运用所学知识。

（6）对思想教育的效果。主要考查教材中所隐含的思想教育因素，是否对学生的思想品质、情操、意志等产生积极的影响，学生是否能用正确的哲学观点来分析、理解计算机科学中的问题。

（7）学生的基本操作技能。主要考查学生计算机的操作能力和应用计算机解决问题的能力，这是计算机学科与其他学科重要区别之一。