自我评价体系构建的分析介绍

第二节　自我评价体系构建

《意见》要求把思想政治教育融于高校思想政治教育具体实践之中，建立自律与他律、激励与约束有机结合的长效工作机制。大学生思想政治教育要取得成效，就必须通过自我评价，加强大学生在学习、生活和行为方面的自律与自我认识，促使学生自觉遵守各项规章制度和社会公德，逐步养成良好的行为习惯。

大学生在整个思想政治教育过程中，起着教育的主体作用，而院系则在其中起着组织者和领导者的主导作用。思想政治教育的具体工作，随着社会的发展与变化，国家与学校的政策也会相应的变化，院系要先理解、把握国家、学校的教育政策、教育理念，在学校的指导下，开展大学生思想政治教育自我评价。这是大学生思想政治教育评价的一个重要内容。

因此，大学生思想政治教育自我评价是在学校的指导下，对处于教育环境中的大学生个体自我教育赋予价值，给出评价的指向和标准，提供大学生思想政治教育自我评价的目标体系，创造有利于大学生发展的环境，增强其内化的能力。

大学生思想政治教育自我评价体系的建构必须以高等教育目标为导向，以大学生思想政治教育标准为依据，以提高大学生的内化能力为核心，以调动大学生的主动性为手段，以促进大学生发展为目的，采取目标引导、标准细化、自我选择、多元评价的方法。

大学生思想政治教育自我评价要借鉴教育评价的建构主义理论，强调在自然环境中，用质性研究方法，使参加教育评价的各方通过各种形式的对话达成共识，而不是管理者控制评价。突出了过去作为被评价者的大学生在评价过程中的参与者身份，使大学生成为评价的主体。在大学生思想政治教育评价中进行民主、平等对话，在这个过程中，评价者、被评价者都是中介人、条件提供者和创造者的角色。

大学生思想政治教育的自我评价是在他人评价和学校评价的共同影响下，为自我发展提供导向系统，从而掌握行为的标准和激发自我潜能。

结合应用型本科院校大学生思想政治教育实际，其自我评价体系的建构必须以高等教育目标为导向，落实中央16号文件精神，满足大学生思想政治教育的需求，符合大学生思想政治教育的特点，体现“一本、二主、五性”的人才培养理念，即“以学生能力为根本，以教师为主导，以学生为主体，注重应用性、融合性、职业性、开放性和创新性”的应用型本科院校人才培养理念，培养适应社会需要的高级应用型人才，力争把高等学校思想政治教育目标具体化、规范化，在设计评价体系时，力争使其成为规范并引导应用型本科院校大学生思想政治教育的行为准则。