评价体系的构建原则的分析介绍

二、评价体系的构建原则

建立教学质量评价体系，保证人才培养模式改革的有效性。通过制定相关的教学质量评价制度，建立由学校、教师、学生共同参与的质量评估体系，实施新的教学质量评估方案，对教师教学质量、学生学业质量和教学管理工作质量等方面进行评估，建立评估指标体系。利用集中监控与评价、日常监控与评价、专项监控与评价的手段。建立教学质量信息体系、教学质量督导体系、三级教学质量监控体系和教学质量评价体系。

在设计地方高校电气信息类专业分流分层人才培养模式评价指标体系时，除了应遵循统计学的一般规律以外，还要遵循一定的科学原则，只有坚持在一定的科学原则下设计指标体系，才能够保证最后成果的合理有效且符合实际。根据电气信息类专业人才培养工作实际，笔者认为地方高校电气信息类专业分流分层人才培养模式绩效评价指标体系应遵循以下原则。

（一）科学性原则

所谓评价方法与手段的科学性，主要是指评价采用的方法、手段是否真正能够检测出评价者所要检测的东西。换句话说，评价的方法与手段必须与评价的对象或内容相适应，评价的对象或内容不一样，需要采取的评价方法与手段也会不一样。绩效评价指标体系的建立要以有关人才培养模式理论为基础，借鉴和吸收人才培养质量评价领域的最新研究成果，使指标体系符合规范化、标准化的要求。

（二）公正性原则

评价应是公正的、客观的，符合教育伦理准则的。任何评价都必须以事实为依据，以标准为准绳，尽量减少评价者个人主观因素或外界因素对评价的干扰与影响，指标设定及考核实施必须重事实、重客观依据，避免将主观印象或个人偏见掺杂绩效考核中。在绩效考核体系中尽可能使用量化考核指标，对难以量化的指标，应使用多元考核的办法增强其客观性和公正性。

（三）综合性与可操作性相结合的原则

评价指标体系的设计，一方面要具备综合性，要能以尽量少的指标完成综合评价任务；另一方面要考虑可操作性，在具体指标的确定上，既要衡量指标的必要性，又要考虑指标数据获得的可能性，要确保能准确、及时地收集相应的信息资料。

（四）兼具可行性与先进性的原则

可行性原则指制定的评价指标体系和评价标准要从实际出发，使评价活动能够实行、操作并取得预期的评价结果。简单地说，就是评价标准应该可比、可测，简单方便。即评价指标具有可比性和可测性。绩效评价指标体系的建立，要立足于地方高校电气信息类专业人才培养的基本现状，不能超越现实的管理水平，否则就会使指标成为有名无实的摆设，不但不能达到评价目的，反而会起到误导作用。

（五）指导性原则

绩效评价指标体系的设计要能够综合反映地方高校电气信息类专业人才培养的现状，以便根据评价结果制定和出台必要的政策和制度，推进人才培养模式的创新和发展，促进地方高校电气信息类专业人才培养工作的良性发展。评价应对学生或教师的发展起到促进作用，好的教育评价应能促进和激励学生更多、更好地投入学习，帮助教师不断地反思和改进其教学，促进教师在专业上不断地得到成长与进步。以学生发展评价为例，好的教育评价应以促进学生发展为目的。