教学评价的作用及类型的介绍

一、教学评价的作用及类型

（一）教学评价的作用

教学评价是检验教学效果、教改方向正确与否的重要手段，是促使教学思想、教学方法得以改进与完善的有效措施。通过评价能使评价对象不断地向“全面进行素质教育，培养全面发展人才”的方向靠拢。在教学过程中，教师借助于评价的反馈信息，可以及时了解教学目标的达成情况，掌握学生对所学知识的理解水平，发现教与学中存在的问题和不足，从而调整教学内容和进度，改进教学方法，以不断提高课堂教学质量。而学生能及时充分地了解自己的学习情况，有利于激发自己的上进精神，促使自己在巩固已有的学习结果时，努力解决学习上存在的问题。

（二）教学评价的类型

1.定位性评价

意指在特定的教学活动之前，了解学生对教学的前期准备情况。例如：学生是否具有学习预定的教学内容所必备的知识、技能；有多少学生在多大程度上已经达到了预期的教学目标等，这决定了今后教学中教学内容的详略安排、学生的学习兴趣、学习习惯、个性特征及教学模式的选择等。

2.形成性评价

意指在某项教学活动和设计过程中进行的，为了获得更好的教学效果，及时了解存在的问题，及时反馈、调整和改进教学工作而不断进行的评价。这种评价在课堂教学中用得较为频繁，它着重判断前期工作达成目标的情况，如教学策略制定过程各个模块的质量，教学方案的优劣，以此不断地加强成功之处，纠正已经出现的失误，以达到改进教和学的目的。形成性评价的评估策略，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。

3.诊断性评价

意指针对那些用形成性评价没有解决的学习困难，特别是那些长期存在的和周期性出现的学习困难。诊断性评价利用诊断性测验、观察及访谈，了解学生学习的准备情况和基础，推断学生学习障碍的性质和原因，并提出补救措施，做出全面和详细的处理。

4.总结性评价

意指教学活动告一段落时为了解学生的学习成果而进行的评价，其目的在于确定教学综合目标的到达程度并对教学成果进行全面评定。学期、学年末的考试都属于总结性评价。它可以对每个学生进行最切合实际的评价，从中了解进步的幅度和找出不足，以获得新的动机和新目标，体验到成功的快乐。