结课技能的作用、类型及基本要求的介绍

七、结课技能

（一）结课技能的作用

结课又称收结，是指在一个教学内容完结或课堂教学任务结束的收尾语。一堂课要经历多个教学阶段，每个阶段都有各自的特点和任务，其中教学内容也有主有次，而且后面的教学活动往往会冲淡前面的学习内容，使学生一时难以形成完整的知识结构，也难以有效地储存学习信息。通过教师精要的结语，引导学生作一番简要的回忆和整理，清理知识脉络，拓宽延伸教学内容，保持学生浓厚的学习兴趣和动机，也使学生的身心得到放松。

（二）结课技能的类型

1.归纳式

引领学生以准确简练的语言对课堂讲授的知识进行归纳、概括、总结，梳理讲授内容，理清知识脉络，突出重点和难点，归纳出一般的规律、系统的知识结构等。它可以在一节课结束时进行，也可以在有联系的几节课结束后进行。巧妙地进行归纳的结语，提纲挈领，概括明确，使学生在饶有兴趣之中巩固了知识，又在头脑里留下清晰、整体的印象。

2.比较式

对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的方法，意在引导学生将新学概念与原有认知结构中的类似概念或对立概念，进行分析、比较，既找出它们各自的本质特征，又明确它们之间的内在联系和异同点，使学生对内容的理解更加准确、深刻，记忆更加牢固、清晰。

3.游戏式

将练习内容寓于游戏之中的结束课堂教学的方法。学生往往对大量的、枯燥的练习缺乏兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。采用游戏法结课能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起再一次追求成功的心向。此法较适合年龄偏小的学生。

4.提问式

在课堂结束时，围绕着教学内容进行口头提问，让学生回答，然后根据回答的情况进行必要的修正和补充的方法。口头提问应该针对要点、难点和关键点，切忌走题。

5.回味式

将教学结束与起始相呼应，使整个教学过程前后照应的方法。回味的内容包括开头设置的悬念、问题、困难、假设等，是悬念则释消，是问题则解决，是困难则克服，是假设则证实或证伪。回味法使教学表现出更强的逻辑性，使学生豁然开朗，顿开茅塞，同时还使学生产生一种“言已尽而意无穷”之效果，课后引起咀嚼回味，展开丰富的想像，有助于增强进一步学习的兴趣。

（三）结课的基本要求

结课是一堂课发展的必然结果，它既反映了课堂教学内容的客观要求，又是课堂教学自身科学性的必然体现。在教学过程中，必须严格按照课前设计的教学计划，教学过程由前而后依次进行，有意识地照顾到课堂教学的结课，使课堂教学的结束做到自然妥帖，水到渠成。结课语言一定要少而精，紧扣本节课教学的中心，梳理知识，总结要点，形成知识网络结构，干净利落地结束全课。结课的方式有多种，应根据教学内容的性质和学生的年龄特点灵活掌握，力争做到既要巩固知识又要余味无穷，既要简练，有利于学生回忆、检索和运用，又要避免提前下课或拖堂。