浅谈教学常规管理中的“常”、“实”、“新”

坚持质量意识强化常规管理——浅谈教学常规管理中的“常”、“实”、“新”

李定平

教学常规管理是学校教学工作的基础，建立一个科学的切合学校实际的，并在日常工作中运行良好的教学常规管理机制，是全面提高教学质量的关键。因此持久、务实、创新应该是教学常规管理的基本思想和要求。

一、教学常规管理之“常”

教学常规是学校教学中日常的、经常性的规矩和规范，是成功的教学规律、教学经验的总结和概括。教学管理之“常”就是要有序管理、规范管理、持之以恒地管理，从而达到科学化的管理。

1．有序化。有序就是指按照教学常规管理的规律与要求，一是做到管理时间上的有序化:要明确到什么时候做什么事，到什么时候思考什么问题!要知道什么时候采取什么方法管理，什么问题采取什么策略解决!要做到心中有数、胸有成竹，才有条不紊!二是要做到管理步骤上的有序化:对于常规工作的开展应该是按照计划—执行—检查—总结几个基本环节有序进行，才能有条有理。三是要协调有序化:日常性工作与临时性工作协调要有序，要有轻重缓急，先后兼顾。学科之间、师生之间以及学校、家庭、社会之间等各方面的空间关系需要协调，也要有序，当然也需要做各种随机性调控和非程序、非逻辑的弹性处理方式。这样才能有张有弛，使得常规管理工作繁而不乱，多而有序!

2．规范化。规范就是对教学常规的各个方面提出明确的要求与标准。常规要求规范化，教学常规主要由“教”的常规、“学”的常规和“管”的常规三大部分组成。那么就要对这三个方面都提出明确的规范，如教师的上课备课、作业的布置与批改、课后的辅导与测试等，学生的预习、听课、复习、作业、应试等，管理中的听课、交流、常规检查、组织考试、考核评价等。明确的要求和规范要量化与合理、科学相结合，要有针对性和时效性!这样就可以使常规管理的内容和形式具体化、明确化，有章可循，有制度要求可依。

3．经常化。常规管理的经常化就是指要常抓不懈、持之以恒。抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。而事实上，常规工作也最容易“三日风两日雨”，虎头蛇尾。因为时间一长，在这方面暴露出来的情况、问题就比较多，而面对出现的新情况新问题未来得及迅捷处理，最终导致抓教学常规管理工作的懈怠，难以持之以恒。对于这种情况，首先是，严格制订各种纪律制度，保证常规管理持之以恒地实行。同时，采取积极有效的方式方法，变各种“压力”为自觉执行常规的“动力”，从思想上引导大家结成共识，明确提出向常规要习惯、要品质、要质量的观点。其次，“打铁先要自身硬”，领导干部首先做持之以恒的表率，身体力行。

二、常规管理之“实”

常规管理最易表面化、形式化，这样的结果直接导致教学常规工作的空洞和虚浮。因此教学常规工作应该在一个“实”字上下工夫。

1．合实情。首先，教学常规管理的思想和理念应该符合教育发展的变化，符合社会和家长的要求;其次，管理的方法与措施应该适合学校的实际情况，合乎学生发展的需要，管理的过程得到学校老师的认同与支持。教学常规管理不要过于繁琐，必须精要易行，方便操作，使得教学常规便于抓、便于管，教师认为具体实在，好实行。

2．有落实。落实就是对于要求与目标有规章、有制度;对于常规的工作和检查有领导人、有负责人，落实到位;对于每个阶段的事情和工作有人检查、指导，落实到底;对于每项工作的各个环节有人蹲点，做深入细致的要求和了解，落实清楚——做到制度落实、组织落实、工作落实!比如，抓教师“认真备课”，一方面采用课时教案法，规定任何人都不得使用旧备课笔记、旧教案上课;一方面在备课内容的深入上花力气。采用学科备课组集体备课制，每次由一人主讲，大家补充，确定每一教时的教学目标要求、重点难点处理、教法选择、练习编制，做到一个年级同一学科在教学上的五个统一。每次备课都要求备出每一章节(课)与“教纲”、“考纲”之间的关系，备好具体教学班学生的实际，对“了解、理解、掌握、运用”等不同层次要求的知识体系做到胸中有数。新教师的教案必须有教研组长或指导老师签字，在明确要点、突出重点、分散难点等方面符合要求之后，才可上堂讲课。学校领导在检查管理方面，除定期不定期地参与备课活动，每次备课还要有集体备课记录等。这样才是实实在在的做事，才是务实朴素的工作作风，才有可能达到工作有成效的目的。

3．收实效。在规范管理的同时，注重实效。从工作的效果、教学的成绩来反馈评价老师和学生的教学与学习;从工作的实际情况来合理科学地评估，用发展的眼光来指导管理与教学工作，这样才能使得我们在管理中也注重管理效果，让我们的老师也能考虑事物发展的趋势，工作更有针对性，更踏实，从而达到获取实效的目的。

三、教学常规管理之“新”

教学常规说起来都是一些老规矩、老要求，似乎有些陈词滥调。一方面它很重要，是学校工作的中心与关键;另一方面教育教学形势与情况都在不断地变化与发展，需要我们不断地更新观念，创造性地开展工作。抓教学常规管理不是目的，只是手段。抓常规管理要同抓教育转轨和办学目标结合起来。狠抓教学常规管理，更是为了有效地激发教和学这两者的积极性，提高教学质量。因此，抓常规切不可抓死，变得僵化，而要抓而不死，常抓常新，常抓常变。

1．新内容。通过多年来的实践，我们充分意识到教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订，有所出新。常规的管理和执行也是因人而异，因情有别的。最好是在常规管理的内容和形式上有自己学校的特色与特点，能与实际情况相结合，不断推陈出新，始终围绕教学这一中心开展管理和工作。这样既能提高管理的水平和层次，又能促进老师能力的提高，更能达到提升学校整体工作效益的目的!

2．新方法。对于不同时期、不同老师出现的新问题、新情况、新现象，我们要有新思路、新办法、新策略，还要能对事物发展趋势和可能做出新的考虑与展望，制订新的计划与措施。而对于教学中存在的问题，则通过及时评课、讨论、交换意见等渠道，在教学过程中得到解决，针对实际情况制订出更切实的措施和方法，更好地调控下一阶段的教与学的活动。概言之，尽力追求教学常规管理的不断优化，在不变中求变，在常规中出新，最终全面提高教学质量。

总之，教学常规管理只有在不断地有序化、规范化的进程中才能趋于科学化;只要思想朴实、作风踏实、办事落实，就一定会取得成绩，获得实效;只有不断地更新理念，创造性地开展工作，不断创新，才能适应教育新的发展趋势，提高教学的质量和学校的工作，从而全面实施素质教育。