院系常规管理中的教师激励

二、院系常规管理中的教师激励

合理运用激励方法和措施有效实施对教师的管理，是教师常规管理的重要手段。

1．教师激励的基本原则

教师激励是教师在受内外刺激的影响下，产生兴奋状态，并有效地完成工作目标的心理过程。有效的激励机制不仅可以提高教师工作积极性，同时也是促进教师发展的举措，更是院系教育成功的保证。

目标原则：目标激励一直是管理学家积极推崇的激励策略。目标管理，就是强调教师与院系领导共同参与制定具体、科学、合理的院系发展目标、教师发展目标，使教师看到院系未来发展的前景，从而发挥激励作用。

反馈原则：在院系管理过程中，院系领导应充分把握激励的时效性，及时发现教师的工作业绩，适时予以肯定。适时反馈原则强调即时肯定、即时强化，即时强化的效果优于延迟强化。

公平原则：教师激励应体现公正公平的原则。高校教师与其他行业相比，在待遇、奖励等方面更容易相互比较，如果在激励过程中采用“双重标准”或不恰当的做法，不仅起不到激励的作用，而且会起到负面的效果。

差异原则：由于院系中每位教师的人格特质和个人能力等都存在差异，每个人的需求层次不同，所以，在激励过程中，应注意观察不同教师的不同需要，不同专业发展阶段的不同需求，“投其所好”进行激励，将收到事半功倍的激励效果。

适度原则：由于高校教师都具有较高的思想抱负水平，对事物的认识有自己的观点，因此，在激励过程中，要结合具体的情境选择适当的方式和强度进行激励，否则，很难收到激励的效果。

发展原则：院系对教师激励的根本目的是促进教师的发展和通过教师的发展实现院系的发展。所以，在对教师的管理工作中，应以教师发展为本，创造各种机会和条件，使教师不断成长，促进专业发展，实现自我价值。

2．激励策略的基本策略

为了激发教师的工作积极性，院系领导应深入了解和研究广大教师的不同需要，在此基础上对照院系发展目标，结合工作实际，采取不同的激励策略，全面激发教师的工作热情，使其积极投身于院系教育教学工作和改革中。

目标激励策略：在院系管理过程中，要制定清晰、明确、具体的发展目标，并以此作为全校师生努力工作和学习的方向。在制定过程中，要吸纳教师和各方面代表参与，在目标确定后，需要全体教师予以接受、认同、内化。并在发展目标框架内，制定工作标准和个人发展规划，这样从院系的发展目标到教师的专业发展目标，都会对教师的行为产生激励的作用，从而提高教师的认识态度，增强使命感。

物质激励策略：教师的需要主要是精神需要和自我实现的需要，但在社会经济发展还未真正达到人们期望的情况下，物质因素对于教师的激励作用也是非常明显的，这里的物质激励主要指建立在科学合理的评价制度基础上的奖励制度，以及面向全体教师的福利制度，来体现院系的人文性管理。

精神激励策略：在院系管理过程中，精神激励可以发挥物质激励无法起到的作用，在管理过程中应充分信任广大教师，关心他们的工作和生活，尊重他们的创造性劳动，对他们的工作成绩及时给予肯定、赞许和表演。在日常教育教学活动中，院系领导要与教师广交朋友，倾听他们对于院系管理、改革和发展方面的意见和建议，组织各种恳谈会、交流会等，使教师从心理上感受院系领导对自己的尊重和重视。同时对优秀教师给予各种先进、荣誉称号等，以达到对教师激励的效果。

榜样激励策略：榜样的力量是无穷的。院系可以通过聘请各方面的优秀代表为广大教师讲演，用榜样的力量感染教师和激励教师。值得注意的是，院系应该发现和培养自己的优秀教师，使教师从身边的人身上学到更多、更好、更具体的经验。在学习榜样的过程中，要开展广泛深入的讨论，帮助教师对照先进人物的业绩，反思自己的教育教学工作，使广大教师通过学习和反思求得发展。

责任激励策略：日常的教育教学工作是教师发挥自己创造力的重要方面，院系应该赋予教师发挥创造力的空间，营造宽松的工作环境，激发工作兴趣，使教师在感受工作的意义和价值中，感到自己有一种主人翁责任感，从而焕发出对工作的激情和热情。