浅谈如何促进高中青年数学教师的成长

浅谈如何促进高中青年数学教师的成长

胡文能崔晋

高中数学教学在高中教育中具有举足轻重的作用，教师的素质和言行直接回影响到所教授的学生，因此如何使得学生学好数学不仅仅在于教法得当，还在于教师的人格魅力和素质，其实在课堂外也有一些很重要的元素对教师自身教学成绩和水平有着决定性的影响，下面笔者就从四个方面谈谈高中数学教师成长中必不可少的“盘外招”。

一、教师应具有高度的责任心

教师的责任在于对教育事业负责，对教学工作负责，对所在学校负责，对学生乃至对其所在的家庭负责。如果教师有这样的责任感，就有可能成为受学生欢迎的教师。当然做到这一点并不容易，但是只要努力地、脚踏实地地去做，这个目标肯定是可以实现的。

对于高中学生来说，家庭教育、学校教育和社会教育的成效，影响着他一生的成长和发展，其中学校教育起着至关重要的作用。在某种意义上说，教师对学生素质的影响有可能是终身的。

意识到自己的责任很重要，然而更重要的是敢于承担这份责任。比如在对待教学环节中的一个必经之路——测验上，如果能做到:

1．亲自监考。有一些教师不太重视考的过程而只重结果，笔者认为这好比比赛的真实性都不了解只看数据是得不到“队员”的真实水平的。所以无论多忙，只要打算测验就一定要自己监考，把过程管理也做到位。

2．逢考及评。当天考，当天改，改后一要及时保存分数以便日后分析，二要找到测验中暴露的弱点及时解决，最重要的是在鼓励高分同学的同时不能不略数学后进生，特别是在起始年级的班级中每次考试都与后几名同学谈话，问问原因，在教学中改进，避免所教班级数学学科两极分化的过早到来。

3．及时反馈。考后在及时处理班级学生暴露出来的问题的同时，还应与组内教师及时沟通，及时掌握自己在教学上的不足以及在班级中的偏科生的变化。

你的教学一定能得到提升。

承认不足或承担责任不会降低教师的威信，教师可能在业务能力、教学水平方面尚有差距，但是一个对工作不负责任的人很难获得领导、同行和学生对他的能力和水平的信心。

二、教师应具有较强的团队意识

团队是拥有不同技巧的人员的组合，他们致力于共同的目的、共同的工作目标和共同的相互负责的处事方法。我们的每一员，每个人的工作都对他人起到重要作用。在高中教学中，年级组、备课组就是我们的团队，搞好高中教学仅仅单打独斗是远远满足不了教学要求的，何况在这个信息爆炸的年代，一个合格教师一定是会利用、善于利用信息的高手。备课组的成员可以从以下四个方面加强团队意识为教学开辟更广阔的空间。

1．集体备课。每个教师都有自己的特点，同一节课，不同的教师，讲法也不同，教学效果也不同。因此，课前进行集体备课，把大家的长处集中起来，从中选用最佳的教学结构、教学方法、教学手段、教学用题是非常必要的。

2．集体命题。将备课组教师分成若干个小组，各小组针对周考、月考进行独立命题，有命题，有审题，保证每次考试的题目质量。为了避免重复以及很好地利用兄弟学校的一些信息题，可以采用各组按年份及地区分块，避免在考试中出现不必要的重题。最后由备课组长、教研组长把关。

3．探讨解题。对年轻教师解题能力及业务水平成长帮助最大的还是与组内教师探讨解题。针对很多题目的一题多解让青年教师拓宽视野，找到讲解的最佳切入点，为课堂教学的效果达到最佳起到决定作用。

4．课题研究。我国著名的科学家钱伟长说过:“不上课就不是教师，不做科研就不是好教师!”确实不做科研就不是合格的教师!教师是教育发展的希望所在。每位教师都应该努力成为教育科研的生力军、主力军。而教育科研论文是教育科研成果最终得以固定下来的形式，撰写科研论文是教育研究工作的最后阶段。而这最后阶段往往需要人们付出比前几个阶段更多的思维努力。

以上四点我们在教学上有很多实践成果，我们就以课题研究为例说说我们的做法。我们备课组针对学生的学习水平不一，申报了“高中数学分层式教学法可行性方案的探究”这一省级课题，虽然在课题研究初始阶段有不少教师认为课题研究就是形式主义，弄不好还会对教学带来冲击，但是经过两年的教学实践，备课组八位教师根据自己班级的不同情况在课堂内外根据分层教学的实际把学生分为2～3个小组进行教学及学后反馈。虽然分层教学给教师的备课带来了量的增加，给教师上课带来了难度上的变化，但是较以往教学，成绩的取得还是让人欢欣鼓舞的。这也更加肯定了我们对课题研究与教学并不矛盾这一显而易见的的一句话。真理再真不如自己亲身一试，如今我们的课题已经顺利结题，相信这一课题对我们下一届的教学乃至对全组的教学都有指导意义。

三、教师应具有较强的提高自身能力的意识

相对于教师的“烛光精神”，笔者更欣赏“人梯精神”、特别是“火箭精神”:教师是运载火箭，将航天器——你的学生送进高高的太空。就是说，教师自己首先要能“飞得高”，才能使学生“飞得更高”。要获得学生的尊重和信任，教师必须有较高的业务水平，这包括对所从事专业的基础理论和基本技能的牢固掌握和熟练运用，理解和接受先进的教学理念，能运用合理的教学方法和先进的教学手段使教学达到最佳效果。教师提高自身水平实际是有捷径可循的，以下机会或许该好好把握:

1．进行组内公开教学。任何教师进行公开教学的准备工作肯定都会比平时用的工夫更多，这本身就是一个锻炼与提高。同仁们针对你所上的这节课发表意见和建议这是平时教学不可能有的宝贵经验。这些都要好好整理收集。

2．承担数学竞赛辅导工作。无论是对自己理论水平还是教师影响力都是不小的促进。特别是在竞赛辅导中能充分了解数学优等生的弱点以及教师教学上的瓶颈，为自身的进步起到画龙点睛的作用。

3．撰写论文。教师们学历合格、技能培训“达标”之后，又将如何继续提高呢?有人认为，最有效也最长效的办法是结合教学实践撰写教学论文。此论或许有点儿绝对，但至少可以这样说。只教不思，教无反馈都是制约教师发展的做法。应当每日三省吾身，每一节课、每一章节对自己的教学进行小结与教后反思，每一学年、每一届学生积累的宝贵经验如果不用文字记录下来都是教育教学上的一种极大的浪费，其实你我都有这样的能力，不同的只是有些人勤快一点而已。

苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”除了把握机会以外，由于教师的语言功底将直接影响到教学的有效性。任课教师要从人才培养的高度认识自己所任课程的地位和重要性，要及时更新知识，否则将影响教学质量和效果。“教书之人，从其职必先是读书之人”，为此要多读书、多学习，以促进教学水平的提高。

四、教师应对高考有较高的把握能力

我国的教育改革已进行了多年，但素质教育的推进极其缓慢，应试教育仍是主流。随着高考制度的改革和完善，高中数学教学将会有很大的改观，教学展开的过程确实是师生之间、生生之间在知识、思考、见解和价值取向上多向交流和碰撞的过程。在高考后成绩揭晓时找出亮点，进行总结。高考成绩是目前应试教育下的根本点、出发点与归宿。考试成绩揭示了高中数学教学的方向的把握是否正确，也为下一步教学的调整起到了指导作用。

今年高考江西卷上第19题:

f(x)= ln x+ ln(2－x)+ ax(a＞0)．

(1)当a=1时，求f(x)的单调区间;

(2)若f(x)在(0，1］上的最大值为，求a的值。

让笔者想到了在高三复习的时候我们做过的一个专题。针对这几年理科数学的热点“e函数”与“ln函数”，我们备课组认为授之以鱼不如授之以渔，将此类题进行了专题复习，如:2010年高考模拟试题中的热点——用证明数列不等式;e函数的几个变式ln(1+ x)＜x(x＞0)等等;这些专题对学生参加高考起到了明确的指导工作。通过高考成绩的公布也证明了一个优秀的教师群在迎考、备考方面是多么的重要。

总之，在即将面临新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。这保证我们在起跑时站在同一起跑线。但是在加速时用好高中数学教学的“盘外招”，一定能在最后冲刺时率先撞线。