如何促进青年教师成长

如何促进青年教师成长

白银市第四中学　李永录

我们学校现有教职工67名，其中35岁以下的青年教师20名，而且大部分是工作不足5年的年轻教师，如何管好和用好这些年轻教师就成了我校的一项重要工作

一、影响农村青年教师专业成长的因素

青年教师血气方刚,上进心强,敢想敢做,但往往经验不足,耐挫力差,一遇到困难,就容易“卷刃”。当面对工作压力时，一些青年教师常常表现为不知所措，心里无底、慌里慌张，甚至表现出“今朝有酒今朝醉，哪管他日喝凉水”的心态；也有一些常常表现为急躁冒进，急功近利，贪大求全，固然这些因素有来自教师本身，但更有的来自学校等外界，归纳起来有以下五个方面。

（一）学校领导的领导水平在一定程度上影响了教师的发展空间

一个教师要成功，至少要具备两个条件：第一是自己愿意干；第二是能抓住机遇。自己愿意干，才会积极努力地在教学实践中学习与探索，不断提高自己的教学业务水平；而所谓能抓住机遇，在我理解，应解释为领导的赏识和关注。有了领导的支持，老师才会有大展拳脚的空间；有了领导的支持，教师才能无后顾之忧地投入到教学实践中去。

然而，在我们身边，大部分农村学校的领导几乎都脱离学习，远离了教学一线。不是他们不想学习，而是繁杂的社会事务，光纷繁的检查就让他们疲于应付，无奈的他们也就只能成为“事务型”的领导了。很多时候他们就只能成了一个靠经验和想象指挥教育的人。个别学校的领导甚至“唯上级马首是瞻”，完全听命于条条框框，利用自己的行政权力不断给教师泼冷水，极大地挫伤了教师的工作积极性。试想，在这样一个工作环境中，教师如何能得到成长与发展的机会？

（二）学校制度模糊，在一定程度上阻碍了新教师的进步

刚刚走上工作岗位的新教师可塑性是强的，抓好新教师的专业化培养是抓好青年教师成长的关键环节。有时在对新教师的培养上操之过急，出现了浮躁情况。新教师在工作几周后，就安排了汇报课，但在新教师汇报课之前，却忽视了“师徒结对”，从不安排专人进行指导。当然，新教师也应该主动向老教师学习，但以目前人们普遍的浮躁心态来看，虚心好学又肯上进的年轻人还真的不多！往往有些年轻人认为，自己从大学毕业来到农村学校任教是“大材小用”，眼高手低，因此导致不思进取！这也是需要教育行政领导重视并关心的一个问题。

（三）农村学校中没有良好的学术氛围

农村学校由于各方面的设备都缺乏，很多老师的思想观念也很落后，老师只认为是把书教好就尽到了责任了，根本谈不上学习和研究。在这样的学校环境中，许多教师的惰性越来越强，久而久之，自身的专业素养与同年同校毕业的分配到城区的同学相差甚远。

在学校里组织的教研活动，无非是听课和评课，真正搞课题研究的人几乎没有。有的一些教研活动也是流于形式应付检查或为了晋职评优的需要，少了学术气息多了些功利色彩。现在评课基本离不开如下几点：板书工整与否，教态自然与否，课堂气氛热烈与否，环节齐全与否，使用多媒体与否……只评表面不问实质，只看形式不看内容，只注意大问题不研究细节问题，不研究学生学习的感受和习惯的培养；甚至只说优点不说缺点，你好我好大家好，而且常常是空泛而谈，不着边际。

听课评课活动是学校教育教学工作中最常见最普通的学术研讨，如果在这一层面上没有形成良好的氛围，那么其他的研究也就显而易见地更弱了，所以，要形成认真严肃的学术氛围还需要做很多实质性的工作！

（四）教育专业书籍的缺乏阻碍了农村教师的成长

朱永新认为：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提”。试看，有多少农村教师是经常读书的？我们所说的读书是读那些有一定思想深度的、有价值有意义的书，比如新教育实验推荐的一些书，一些教育教学中探索性、实践性、时代性强的书，而不是日常所见的大众读物。

就拿我们学校来说，学校图书馆藏书只有12000多本，这些书中大多还是旧书、名著和旧教参，而能够使教师们提高教育素养、更新教育理念、增强教育信念、改善教育教学方法与技巧的书籍是少之又少，远远满足不了教师阅读的需求。虽然校园引入了光纤为教师的上网提供了便利条件，有些老师沉迷上网，但上网后能看教育文章的人实在很少。这不仅不能满足教师学习的需要，而且和现在新教育理论也不相符。

（五）较为艰苦的条件影响了农村教师队伍的稳定

青年教师虽然年富力强，但多数都是重担在肩。他们在生活上正处于恋爱、婚姻、养育子女的时期，家庭压力较大，而收入水平相对较低。这一基本矛盾的出现，导致了许多农村青年教师出现“逃避农村”的心理，使得骨干教师不得不为了生活而“背井离乡”，而这也将成为青年教师必须跨越的一道难关。

二、促进农村青年教师专业化成长的策略

分析影响农村青年教师专业化成长的原因，结合农村地方实际和教师情况，我们可以试着提出以下做法，促进青年教师的专业化成长，以适应新时代农村教育的要求。

（一）强化政治学习

对青年教师，思想政治教育尤为重要。学校对青年教师展开有针对性的政治学习活动，以党的教育方针和政策为基础，努力学习各种教育法律和法规；以创先争优为主线，积极以讲座、自学、辅导等多种形式组织青年教师学先进、比先进、当先进；更让他们从身边的老教师的事迹中耳濡目染地获取成长的动力，来帮助他们树立正确的育人目标，激发他们对教育事业的奉献精神和时代责任感，不断提高青年教师的精神境界，促使青年教师的教育事业心提高到热爱学生与热爱教育事业上来，而不是仅仅将它当做谋生手段。

（二）注重人文关怀

优秀骨干教师的流失，对本来就贫瘠的农村基础教育是雪上加霜。据了解，大部分的农村青年骨干教师首先是因为生活环境而想方设法调往城区学校的，有少部分也是为了个人的成长而调动的。

要想方设法留住教师，培养优秀教师，促进农村教育的良性发展，改善农村教师的教育教学环境是一项迫不及待的工作。因此不但要为他们积极营造一个较为舒适的工作环境，还要在生活的细微处去关心他们，帮助他们，让他们再无后顾之忧，全身心地投入到工作中来。不仅如此，学校领导在工作中不应是高高在上，而应与教师交友谈心，建立良好的感情基础，这才能对教师的内心世界有所了解，时刻都能了解他们的诉求，关注他们的成长，尽最大努力提升教师幸福指数，给教师搭建成就事业的广阔舞台。

（三）更新教育理念

在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在课堂教学中要进一步明确和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，积极探索和实践“课前充分预习、学生主动参与、小组合作探究、公开展示评价、当堂巩固提高”的民主、平等、和谐、高效的课堂教学模式，大力倡导自主学习、探究学习、合作学习，力争做到“凡是学生能明白的不讲，凡是经学生思考能明白的不讲，凡是与同学和老师共同探究能明白的不讲”。

（四）营造浓厚氛围

学校要为青年教师营造学习和成长的浓厚氛围。强烈的专业意识和专业追求，会使立志成为一个好教师的青年在每一个专业成长的环节上孜孜以求，精雕细刻，精益求精。要当好先生，必须先当好学生，就要从教师必备的专业素质学起。教师专业成长要经历一个不成熟到相对成熟的过程，而成长的内涵也是多层面、多领域的。一个相对成熟的教育专业人员，能信守教育理想，以学生利益为前提，强调专业知识与能力，参与专业研究，负起专业责任，行为表现有弹性，能接受压力，具有较强的适应性，具有能从多个角度观察、分析问题的能力和应用多种教学模式进行教学的能力。

青年教师要尽快树立专业意识，排除杂念，正视现实，立志终身从事并献身于教育这个职业，这就要求他们树立一种意识、两种精神、三种能力和四种习惯。即：一种意识——服务意识；两种精神——实干精神、团队精神；三种能力——指导能力、科研能力和创新能力；四种习惯——虚心学习的习惯、抽查调研习惯、分析总结习惯、痕迹积累习惯。在日常工作中突出了“三多”，即：提高自身修养多学习，改进工作方法多研讨，工作求真务实多创新。除此之外通过集体备课、相互听课、组内评课的方式，让青年教师在互动互助中锻炼成长。团结合作，资源共享，就能共同进步。在和谐、民主的学术教研氛围中让青年教师健康成长。

（五）规范管理制度

促进青年教师专业成长除了有切实可行的措施以外，还必须建立健全管理制度，以规范的管理保证这项工作落到实处，见到实效。如学校制定并开始实施《白银市第四中学“青蓝工程”实施方案（试行）》，从制度层面强化对青年教师的培训和培养工作。从政治思想、教学工作、班主任工作等方面给青年教师提出了具体要求和培养目标，为所有新教师指定了有丰富教育教学经验的教师作为指导教师，在培养期内全程进行跟踪指导。还给青年教师确定明确的发展目标，及时向其指出阶段性的发展目标。如教学方法的成型分时间要求，教学艺术的形成定阶段目标，教学风格的发展提参考方向等。力争使青年教师一年上路，二年成型，三年合格，四年以后步入骨干教师行列。