促进青少年的自主成长

二、促进青少年的自主成长

以个人生涯发展为着眼点的生涯教育理念源自Havighurst提出的发展任务概念，发展任务关注个体在其特定年龄阶段所应完成的任务。如果个体能成功完成他的发展任务，则可以获得愉快和舒畅的体验，并且有利于下一阶段的发展；反之，则会感到不愉快和受到障碍，行为不会为社会所认可，并且有碍于下一阶段的发展。生涯发展学家Super也从发展的角度认为，生涯是一种循序渐进、有秩序并且可以预测的过程，每个人的自我概念从青春期开始发展至成人期转化为职业概念，在成长过程中父母的认同、未来有关职业的选择与个人能力、父母经济地位以及本人的价值观、兴趣、人际技巧等都会影响个人角色的发展和角色的一致与协调。也可以说，个体成年期所感受到的生活满意度与工作满意度与其青少年时期形成的能力、兴趣、人格特质、价值观有直接的联系。因此，生涯教育对青少年自主成长的意义重大。因为生涯发展时间上的不可逆性，生涯发展各阶段的发展任务如何有效地得以完成，是学校与家庭的责任。因此，学校应提供生涯发展阶段所必需的教育内容。在生涯发展早期，青少年对于与自身有关的能力、兴趣、人格特质甚至职业的认识等构成自我概念的主要因素，受成人及外部环境的影响较大，学校与家庭以至于社区有责任提供有效完成生涯发展相关的学习活动。生涯发展顺利的个体在于其自我特质与未来职业的匹配程度，每个成长中的个体都应该清楚地了解工作世界。因此，学校、家庭及社区必须关注青少年学习过程中的生涯观念的形成与发展。

有些人可能会对在青少年阶段开展生涯教育提出质疑，认为与职业有关的生涯方面的教育在青少年期的提供是否过早，青少年不适宜太早决定自己的职业方向。的确，青少年阶段在本研究中主要指年龄在接受九年义务教育的个体，这一时期的个体并不适宜太早确定自己的生涯方向，但这并不表明青少年就不必实施生涯教育工作或生涯教育对他们来说可有可无。相反，教育的实施者更应关注生涯发展教育，建立青少年对生涯的正确观念，让他们有机会发展自己潜能特点，避免过早作出不正确的或不适当的生涯决定。

国外学者在多年前就已指出青少年生涯辅导工作的重要性。他们认为适宜的生涯教育与辅导活动，可以增加青少年的生活经验，进而使其能够扩展对工作世界的认识，体会工作的多重意义，减少对某些职业的错误认识，了解工作及工作人员产生变化的原因，了解并能够解释兴趣、能力以及价值观念在生涯发展过程中的重要意义，了解目前所接受教育与将来工作之间的关系，能够培养一些做决定的技巧。

综上所述，生涯教育对青少年的自主成长所具有的重要意义已不是狭义的职业指导或就业安置，而是广义的认识自我、认识世界，并了解个人与工作世界之间的关系，这样的生涯教育内容，已不是简单的让其决定未来的发展方向，而是就多个方面了解自己，并认识内在自我与外在世界的关系。青少年期是个体人生发展变化与转换的关键时期，在青少年期形成的自我概念，对世界的认识与看法等等，对于其生涯觉察与生涯规划具有重要的影响力。因此，如能在早期建立正确的自我概念并展开生涯探索活动，形成生涯知觉与生涯决策能力，就个人而言，可以促进学生的适应性发展，充分激活其内在潜能和自觉精神，从而创造出满足人需要的充分涌动的物质和精神，造就大批有创造精神和创造能力的高素质劳动者，有利于社会整体人力资源的形成和发展。就这一点而言，很多社会案例都可以证明。例如：在有关诺贝尔奖获得者的成长过程中，几乎每个人在青少年时期，个人兴趣越浓厚其个人生命活动的标志性表现越显著，而之所以这样，是这种兴趣恰恰是摆脱了社会功利性的羁绊，具有早期生涯教育功能的表现。