浅谈如何促进农村幼儿园家园共育

浅谈如何促进农村幼儿园家园共育

雁江区南津镇中心幼儿园　熊　颖　指导老师：杨良群

摘　要：目前幼儿园的家园联系是教学的重中之重，《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，所以做好家园共育是幼儿园的重要职责。由于农村家长们的文化水平、教育观念、思想态度，以及对幼儿的期望水平、家教方式不同，导致农村幼儿园的家园共育是一项非常棘手的工作。转变家长的教育观念，树立正确的教育观，家园在教育上才能达成共识，形成合力。

关键词：农村幼儿园；家园共育；合作伙伴

目前导致家园共育在农村幼儿园开展困难的因素有：一是家长缺乏正确的教育观念，绝大部分家长对孩子过分溺爱娇纵，过度保护，样样事情包办代替，个个都是“小皇帝”“小公主”。调查表明，20%的家长不看重幼儿期的教育，认为读小学才是教育的开始；60%的家长认为幼儿在幼儿园要学知识，每天关心的是学了什么拼音、认了哪些字、会算几道题及老师布置了什么作业等。他们都忽略了孩子的良好性格、行为习惯的培养，忽略了孩子的内心需要。二是家园缺乏沟通交流，目前农村留守儿童较多，大多数的家长都外出打工，把孩子丢在家里让爷爷奶奶带，他们只照顾孩子的饮食起居、为孩子创造优越的物质生活条件，至于和教师沟通，对他们而言似乎根本就不需要或者不重要。因此，针对这些情况，首先要转变家长的教养观念，树立正确的教育观，家园在教育上才能达成共识，形成合力，共同促进孩子的全面发展。其次应重视与家长沟通的方式方法，通过开家长会、专题讲座、飞信平台、宣传资料等方式向家长宣传科学育儿知识，使家长掌握科学育儿的内容、原则和方法，提高科学育儿水平。对农村幼儿园如何开展家园共育，我们进行了初步地探索和研究。

一、家园共育的目的和作用

（一）提高幼儿的素质教育及家长的教育能力

幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用，幼儿园的工作离不开家长的密切配合和大力支持。家长参与幼儿园管理，是幼儿园教育的目的、任务决定的。家园共同的目的和任务，决定了幼儿园教师和家长、幼儿园与家庭共育的客观要求。《纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿园的发展创造良好的条件。”家庭是幼儿园关键的合作伙伴，应本着尊重平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和参与，并积极支持和帮助家长提高教育能力。研究表明，在幼儿时期，对儿童发展影响最大的是家庭。所以，家园共育工作，不但是推动幼儿园全方位工作的主力军，也是提高幼儿素质教育的关键。

（二）实现素质教育培养目标

一个人思维模式的形成，3～6岁时期起着决定性的作用，良好的思维方式能够培养和决定一个人的性格，而性格则能够影响一个人一生的发展。良好的习惯不但能体现人的人格和情感，而且将决定一个人一生的品行。当今家长极为重视对幼儿的智力培养，往往忽视对幼儿良好习惯的培养。许多家长溺爱孩子，把养育当做教育，使得幼儿只知索取，不知给予；只知独占，不知分享；只知被爱，不知爱人；对于家长的爱、他人的爱，只见物，不见情。为了培养幼儿良好的情感，我们要充分发挥家长的作用，让家长了解教育，参与教育，使幼儿园教育与家庭教育相互渗透，相互补充。父母作为孩子的第一任老师，幼儿园的教育者作为幼儿的启蒙老师，要相互配合，共同培养孩子强壮的体格，活跃的思维，良好的习惯，广泛的兴趣。

二、家园共育中注重与家长的沟通

由于各种原因，如工作忙或不好意思给老师添麻烦等，不少家长很少主动与教师沟通，这对家园共育十分不利。因此，我们要鼓励家长采用多种形式与教师沟通。记得一位哲人说过：“你掌握了沟通，就掌握了世界。”

（一）要尊重家长

我们要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格、观点、想法、意见，要耐心、虚心、诚心地听取家长的一些合理的、有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。

（二）要肯定孩子

教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，甚至影响对待孩子的态度。教师的奖赏性的行为和语言在一定程度上不仅能强化孩子继续努力的心理，同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足或育儿的困惑，并期望得到教师的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，成为真正意义上的交流。

（三）耐心告诉家长运用科学的育儿方式

许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子，有时教育孩子的方式很不恰当，如一味地溺爱，甚至放纵。教师应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的育儿方法。我曾遇到过一个家长向我诉苦：“老师，我们家孩子太任性，每天上学非要买零食，怎么打他骂他都没用，不买就不上学。”我就告诉家长：吃零食过多，不但有碍于幼儿身体健康，还会造成幼儿偏食，建议家长和孩子交流时用浅显的语言讲给幼儿听。家长了解了正确的育儿知识后，及时地改变了自己的教育方法。

（四）对家长要一视同仁

家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。无论家长间存在什么样的差异，从他将自己的孩子送到幼儿园的那一天起，家长与教师就开始了共同的历程——教育好孩子。因此，教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。由于职业、性格、文化水平等因素的不同，家长的教育观念和教育方法也不尽相同。这就需要教师深入地了解家长，以便有针对性地与家长沟通。

（五）以“换位”的思维方式与家长沟通

我们好多老师尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求教师了解父母的角色，并从父母的角度去体会家长的心情和需求。孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，这时教师要站在幼儿父母的角度进行换位思考，体谅家长的爱子之心。如果教师表现得若无其事，认为家长大惊小怪，那么，一件小事会使家长觉得老师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进而影响家长与老师的关系，给家园沟通设置了障碍。如果老师从孩子父母的角度去心疼孩子，或是换位思考，如果受伤的孩子是自己的孩子，那就会很自然地理解家长的心情，处事态度也会大不相同。那么家园沟通就不会受阻。

（六）要充分发挥语言艺术的魅力

在家园交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，作为教师，应客观地向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不应该掺杂主观色彩和情绪。教师应该用平和的语气，委婉的态度，一分为二的观点与家长交流。可以先向家长介绍一些孩子的优点，再说孩子不足之处或须改正的地方，这样便于家长接受。在父母眼中，自己的孩子最棒。他们认为自己的孩子犯了错误，只是一时糊涂，孩子的调皮，是一种可爱。孩子毕竟是孩子，我们（包括家长）都不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。因此教师关键在于表达一种愿望——让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。最重要的一点是我们要以一颗真诚、善良、理解的心，去表现对孩子的关爱呵护，以此换来家长的信赖和认可。教师在与家长沟通时，应多站在家长的角度去关心孩子，理解家长的心情，如果教师真诚地对待每一个幼儿，她与家长之间的交谈一定会顺利进行。当孩子家长感受到教师是诚意喜爱关心自己的孩子时，家长就会更容易接受教师的意见和建议，坚定教育好孩子的信心。

（七）对孩子共同的爱是沟通的基础

教师与家长的沟通是为了一个共同的目标，那就是教育好孩子。共同的爱使家长和教师的距离拉得很近，使家园的交流更加自然、融洽。但是，家长对孩子的爱有时是不正确的，要么爱得过火，要么不到位。例如，当孩子没有完成教师布置的任务时，教师会教育幼儿：“要对自己的事情负责。”而有的家长怕孩子受批评，竟主动替孩子开脱责任：“是我不好，我没有提醒他。”从而使孩子心安理得地认为“完成老师的任务是爸爸妈妈的事，和我没有多大关系。”而有的家长则是恨铁不成钢，当众指责孩子：“你看别人怎么都完成了？你为什么忘了？”从而使孩子羞愧难当，自信心大受伤害。我们在与家长交流时，首先要理解、肯定家长良好的出发点，不要使家长有挫败感，同时要给家长一些帮助，使他们能够正确运用他们的爱去教育孩子，使孩子的社会性得到健康发展。

三、家园共育方式的多样化

在幼儿园家长工作中，个性化方式具有重要的意义，它对于密切家园联系、实现家园同步、共同教育好幼儿有着重要的作用。因为每个孩子都有自己的个性特点，家庭情况、家长的教育观点与方式也各不相同，教师必须针对每个幼儿和每个家长的具体情况有针对性地进行工作。然而孩子的成长牵动着每一位教育者的心，作为孩子的第一任老师——家长，其迫切之情更甚。但是，有时这些“老师”在现实中的表现往往令人忧虑，尤其是在家园共育过程中所凸现的一些问题，更成为幼儿园实践“家园共育”理念的难点。比如有的家长对幼儿园组织的活动不予支持，老师请小朋友在家里拿废旧物品当操作材料，家长不理解并不支持。又如家长下午接孩子时问幼儿第一句话，不是今天学了什么，就是今天写字了没有？或者吃饱了吗？这些都是在家园共育中需要解决的问题。

（一）家园共育在园开展的措施

1.开设家园共育栏。在每个班上都开设“家园共育”这一专栏，并且每周每月都不断地更新内容，包括每周的课程安排，向家长宣传的科学育儿的知识，幼儿在园的各方面表现情况等。还可开设一个“请你参与”的专栏，围绕家长关心的问题，提供一些具体的方法和思考，对家长较为成功的育儿经验进行刊登等。这些宝贵的财富贴在家园栏中，家长会停下脚步来看一看。“家园共育栏”是家园工作的桥梁，是家长与家长、家长与教师一起沟通，共同教育的纽带，是丰富家教经验、提高家教水平最有效的手段。

2.召开家长会，向家长详细介绍幼儿园对孩子的教育目标、保教计划以及开展各种活动的目的和意义，和家长达成共识，得到家长的理解和支持。指导家长了解幼儿的认知规律，为幼儿创设一个小空间，提供丰富的玩具，让幼儿自主地活动，家长可以主动做幼儿游戏的伙伴，尊重孩子的自发权利。友好奉劝望子成龙的家长为孩子松绑，让孩子自由快乐地生活，倡导家长把“快乐的童年还给孩子”。

3.邀请有名望的专家、教授来园给家长进行家庭育儿知识讲座，家长和老师同时受益。

4.建立幼儿园自己的网站，及时给家长反馈孩子在幼儿园的表现，和家长进行交流沟通，给家长一个说话的地方，对存在的问题及时解决。

5.带领幼儿走出去，融入大自然、大环境，获得大发展，大自然是幼儿最喜欢读取的一部真实丰富的百科全书。号召家长一起参与活动，在踏青、登山等活动中，及时进行助人为乐及感谢父母的情感引导教育。

6.幼儿园实行半日活动开放日，邀请家长走进幼儿园，进入课堂，在参与学习课程过程中更支持、更理解幼儿园的教育。

（二）家园共育走进家庭的措施

1.协助幼儿家庭之间成立“好朋友”之家，支持幼儿走出家庭的围墙，进行串门活动，拓宽幼儿家庭环境的活动范围，使孩子们在良好的家庭环境中感受被尊重、被信任的乐趣，体验与他人交往、合作与分享的乐趣。

2.进行家访，发放家园联系册、家园互动反馈信息等。

3.用致家长一封信、家园桥梁栏等形式，跟家长建立平等、友好、合作的关系，大力宣传保教知识，邀请家长参与进来。

家园共育是一项长期性的工作，需要老师、家长共同努力，持之以恒的精神，理解、信任、接纳、关爱的心态。只要我们做个有心人，充分发挥家园共育作用，注意多种沟通方式的互相补充，灵活运用，就能提高工作成效。

参考文献：

［1］骆志琴.理解、沟通、支持——浅谈新时期幼儿园的家长工作［J］.贵州教育，2006（20）.

［2］顾兰芳.搭起家园共育的桥梁［J］.好家长，2010（12）.

［3］蔡静.教师如何搞好家园合作工作［J］.考试周刊，2009（39）.