“依霖‘笑’园文化”教育理念：
幼儿教师在与孩子相处中时刻要牢记“我和孩子一样高”的师幼训导。
要给孩子一滴水，教师必须要有一桶与时俱进的“活”水。
幼儿教师就是陪伴孩子、追随孩子、培育孩子成长的“孩子王”。
“依霖混龄”课程实施过程中，首先要求教师具有“三目标”“三言行”“三颗心”教育素养。其实所有幼儿园教师都应该具备这些教育素养，混龄教育只是为幼儿教师在专业素养上成为在同一时空中面对不同儿童能够随机应变，机智驾驭各年龄段儿童行为的完美教师提供了平台。我们误认为对承担混龄教育的教师专业素养要求很高，其实并非如此，所有幼儿园教师都应与承担混龄教育的教师在专业上等量齐观。
专业之一：“三目标”，即混龄教师要将3—6岁儿童的年龄、心理发展目标了然于心，面对三个不同年龄段儿童与其心理特点对应目标达成度采用不同手法进行多元化的指导和关怀。
专业之二：“三言行”，即混龄教师时刻要告诫自己面对不同年龄儿童，采用的语言和非语言要符合其身心特征，用每个年龄段听得懂、能理解的言语和行为去鼓励、表扬或阻止、劝解等，不同年龄不同对待。例如：温柔缓慢的语言是小班儿童倾听的特权，亲切清晰的语言指令是中班儿童的钟爱，规范较为成熟的语言是大班儿童应该掌握的。
专业之三：“三颗心”，即混龄教师在同一时空面对三个不同年龄段的儿童所表现出来的心情、表情、语速和动作等不同状态，需要灵活应对，随机应变。“相由心生”，混龄教师都具有改弦易辙的本领。
（二）“依霖混龄”课程中的“家长老师”
“依霖‘笑’园文化——家园共育理念”：
依霖幼儿园的家长统称为“家长老师”，爸爸妈妈是孩子们的老师。
对3—6岁儿童的教育想要有积极的效应，一定是“家园捆绑前行”、共同努力的结果。
家庭与幼儿园是教育目标达成的合作伙伴，家长与教师是教育实施的合作伙伴。
“依霖混龄”课程实施过程中，将家长纳入到“教师”范畴，克服种种家园在教育理念和行为方面的不一致，倡导“儿童是家园合作解决纷争，统一思想和行为的‘柔顺剂’”。家园双方一旦发生思想上的碰撞，暂且放下成人之间不同的想法和芥蒂，设想把儿童放在其中，怎样做对儿童发展有利，怎样的方法符合儿童成长规律，我们就听谁的意见和建议，并采纳与实施。“依霖混龄”课程在家园工作具体实施过程中，提出“家长老师”，以此来加强家长也是儿童的教育工作者的意识。有一位家委会的家长激动地说：“依霖把我们家长称为老师，这是对我们最大的尊重，从理论和行动上都在告诉我们，我们也是孩子们的老师，我们应该和幼儿园同舟共济，使它办得更好。”
“依霖混龄”课程认为，要培养一个“完整的儿童”，儿童身边的每一个成人都应是他的“老师”，因为儿童有着天生强大的心智吸收磁场，社会中一切事物和人的状态都会如同电波输入他们的大脑，产生影响。所以，家园联手共同为儿童创设独特的“依霖‘笑’园文化”和“依霖混龄”课程，不仅可以使儿童各种素质得到发展，而且还可以使儿童的各种素质处于和谐状态。
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