树立新课程背景下新的英语学习理念

一、树立新课程背景下新的学习理念

1．自主学习理念

自上个世纪80年代以来，自主学习已逐渐发展成为教育的热点，尤其是“语言学习的自主性”更是被广泛关注。自主学习即启发和引导学生从“不会”到“学会”，再到“会学”，逐步培养学生自主学习的能力。Littlewood(1999)说，自主学习是“学习者不依靠老师，而使用学习的能力”。学生的个性是认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。学生应该由一个知识的被动接受者变为自我积极探究的学习主体，在接受知识本身的同时体验获得知识的乐趣、学会获得知识的方法的过程。

2．多元学习理念

八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力，他指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。学生在学习英语的过程中都展现了其特有的优势，独特的学习方法和不同的学习潜能。针对这些学生应该树立充分挖掘他们自身不同智能优势的学习理念。

树立自主学习的学习理念，培养学习兴趣，激发学习动机是当今学生最应该关注的事情。

3．优化学习理念

优化学习观应该包括两个重要部分，即:优化学习方式，高质量的学习效果。学生应该树立运用现代化学习手段和寻求探究良好的学习方式理念，同时更应该明确，学习辅助手段的优化是良好学习效果的重要保障。如利用多媒体手段、分组讨论合作探究等学习方式都可以让自己积极地投入到英语知识的学习中去，从而在轻松的课堂氛围中提高学习质量。优化学习理念也包括学生在学习过程中，通过认真研究、思考选择适合自己的学习策略，在有限的时间内，达到最高质量的学习效果。比如经常运用知识梳理归纳法、趣味知识联想法等策略。

4．终身学习理念

作为一个学生应该知道，现代社会是一个生理寿命延长、知识寿命缩短的社会，知识经济时代的学习与以往相比，无论是在内涵上还是在内容、方法、时间安排及相关影响上都有着相当的差异。第一，学习内容扩大与更替周期缩短；第二，知识总量的扩张与更替周期的缩短，每个人的学习时间都由青少年时期延伸到人的整个一生；第三，学习是维持生计与创造新的生活的手段。学习就是我们工作的组成部分，所以各行各业都提倡继续教育，终身学习。只有不断学习，才能始终把握科学技术发展的脉搏，才能始终站在知识创新的前沿，才能不断增强自身的竞争力，不断拓展自己的生存空间。如果停止学习的时间越久，则可用的知识越陈旧，也越与社会脱节越没有活力。反之如果不断学习，则脑力激荡越频繁，理念愈新，个人的生命力愈强，社会的活力也越丰沛。

5．创新学习理念

新课程标准下的外语学习要求学生从自身出发，挖掘自身学习潜能和自身学习的积极性、主动性，进行自主、探究、合作式学习。这一学习目标的实现，要靠学生自身的积极探索、大胆创新，不断用创造性思维去融入到学习的情境中。当前英语学习方面有很多问题．其中最严重的莫过于对学习英语不感兴趣，缺少学习英语的动力。为了提高中学生英语学习的积极性、主动性，树立学生学英语的自信心，就要转变学习观念，积极探索不同的学习思路，优化学习方式，学习者要努力为自己创造一个轻松、愉快的学习环境。

(1)科学利用多媒体和网络技术优化英语学习，运用多媒体技术创设教学情境，激发学习兴趣，做到寓学于乐。通过计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的学习系统，能起到激发兴趣、引人入胜的效果。通过对多种资源进行再次利用，做到对知识信息的不断加工、组合和整理，真正实现英语学习的大容量、快节奏、高效率。在搜集、整理和应用的过程中，通过多种资源实现将知识、能力、价值观融为一体的学习。此外，我们在使用多媒体学习时，要充分考虑到自身学习的主动性和创造性，为学会自主学习提供前提条件。同时，为学习者提供更加广阔的创造性思考空间，通过多媒体学习系统引发学习者思考、讨论、回答问题，开发自主意识。

(2)充分发挥传统学习手段的优势，探索学习的新思路、新方法、新模式，“复习铺垫，以旧引新”与“创设情境”共存。学生要努力营造积极主动活泼的学习氛围，充分挖掘成功的学习经验和学习方法。学生学会课前先对教学内容、教学过程、教学步骤进行大致的分解，探索知识的规律，认识其本质特征，培养思维能力，掌握学习方法，这也是多媒体教学所远远达不到的。