新课程,新理念,新周记

新课程,新理念,新周记

汕尾市海丰县红城中学　林胜吾

在语文教学形式与活动中,周记这种形式最容易让老师与学生沟通。所以新课程改革后,我在改作业改作文之外,还着重在原先的基础上增加了周记这种形式的“作业”。我让学生把一周发生的有意思的事情、思绪感悟、疑问困惑写出来,学会去发现,去体验,去描述,甚至只是为了发泄情绪来缓解自己的压力。而我则会用心去阅读他们的心灵,用笔作出我的回应。

虽然以前也有周记这种形式,但在新课改的基础上,评价角度要体现多元化,坚持情感评价与知识能力评价并重的原则,将知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观三个维度的教学目标进行整合,制定多元内容融为一体的评价标准。要贯彻共性评价与个性评价相结合的原则,给学生指出发展方向,留出选择余地,促进学生个性化发展。要重视语言文字的灵活运用能力和语言水平发展的评价原则,更重视学生的情感体验及价值观念,激励和引导学生全面提升人文精神,全面提高语文素养。

我平时的授课、作业、训练,都分别或全部注意了知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观三个维度。而这其中,周记是作为语文科目里最能体现这三个维度尤其是情感、态度与价值观这个维度,而又最受学生欢迎的一种形式。

【新内容】

每天,翻开案头上一本本或大或小、或薄或厚、或简约或华丽、显得参差不齐的周记,心便融入其中,与同学们一同去体验他们生活中的酸甜苦辣。学习进步了,与他们一同分享成功的喜悦,并继续鼓励他们；成绩下降了,与他们一同总结经验,争取下次取得好成绩。与同学有隔阂,班里发生有趣的故事,情绪上有波动,思想上有压力,甚至对某些老师有看法、有意见、有建议……同学们都倾吐于周记中。

他们是信任我的。但我知道,作为语文老师,取得学生莫大的信任,这中间是有一个过程的。最初收上来的周记,他们泛泛而谈,与初中时候交的作业无异,但我的批语却不会是他们见惯了的“阅”或者“甲”或者“优”之类的简短得不能再简短的评语。我总会认真地做出回应,在指正每个错别字或者病句后,还会写上我的理解,我的共鸣之语,甚至是我自己与之相似的生活经历,并从我能理解到的角度去安慰或者是欣喜,也会在不同内容的句子旁边画上各种表情符号来表示我的理解。文后写给他们的话有时不知不觉间已经比那篇周记还要长。因为我要说清楚自己想表达给这个学生的话。

时间久了,学生知道了原来周记可以这么随意,老师也会这样,老师也理解自己,自己从老师的批语里能获得很多东西。所以,他们开始用心去写,期待交周记的那一天,期待发下来的时候看到他的语文老师用红色墨水写出的“回声”。看完自己的也会与同学互换周记看老师又是怎么回应的。

【新作用】

周记中常见学生写自己的困惑、痛苦、担心、与同学的矛盾等等,我会从不同的角度去作出分析,作出理解,作出安慰。因此,他们很感激语文老师,并能很快地从中走出来。中学生敏感多虑,加上学习紧张,压力很容易就产生了,所以,周记也可以说是他们缓解压力的方式。

有时师生间有矛盾,学生会在周记上写出对某一科老师的意见。有些是这个老师固定的风格,已难以改变,我会给学生解释；有些是某某老师于某一时一地的做法,让学生有误解或者是让学生失望了,我也会在周记上尽量先让学生不致太过难受,另一方面我会尽快地找到该老师,不提名地提出学生写到的事实,让其尽快作出解释或者采取补救措施。这样的情况不止一两次了。这样做既不伤害那些老师,又安慰了学生,也有利于教学过程的顺利进行。

【新发现】

在改周记过程中,我还发现了学生自由写作的灵感外现。周记有的是诗歌,有的是散文,或者是杂文,语言很美,或者很含蓄；还有的是思想深刻有自己独到的见解,或者是抒情性的很有感染力的文章……这时我会在周记上先征求一下这个学生的意见,是否同意打印出来让大家都能看到。打印出来的文章,或者贴在墙上,或者印一些散发在班里,或者在语文组自办的《文摘小报》上贴出来全年级共享。另外,我也会多打一份给这些作者自己,以便他们投稿发表。

由此,发表作品的学生受到鼓励,没发表过作品的学生写周记时会更认真,个别平时不太用心、只是敷衍写周记的学生也端正了自己写周记时的态度。

【新载体】

语文科的教学,还肩负着培养学生的情感、态度与价值观的重任,所以需加强学生这方面的“作业”。这些作业需要平时多观察,或者某件事后多思考,我会让他们写在周记上。

举例来说,我发觉有学生自怨自艾,挑自己的毛病,很容易就否定了自己,便给学生布置了一个作业:观察自己,发现自己的优点,越多越好,写在周记上。这样,每周我都会看到学生写自己的优点,或多或少；学生本身也增强了信心。发现自己竟然还有不少优点。我让他们继续挖掘,什么时候想到什么时候就写到周记上。

每学期我们都会组织学生看一两场经典电影(这也是对学生进行情感教育)。那次放《冰河世纪》,里面从头到尾都很精彩,既让人笑,又有不少感人的细节。在多功能厅集体看电影时,幽默的地方学生一齐笑,悲伤的地方大家一起落泪。看完后我又照例布置了一道作业:回去后写周记,写看电影时的感受,对电影的理解,或者是写影评。像这样的作业,不一定什么时候,不一定是什么内容,随机命题,学生自会做得很好。

【后记】

只要我一天教语文,我就不会让周记停一天。因为,它是沟通语文老师与学生心灵的桥梁,它是联系着语文老师与学生的纽带,它让我赢得学生的爱与尊敬,也让我给学生爱与温暖。

新课程,是师生心灵沟通的开始。