导入新课的语言艺术

一、导入新课的语言艺术

导入新课，是课堂教学中重要的一环。有经验的教师都非常重视导入新课的语言艺术，新课伊始，教师用精练而艺术的语言导入，不仅可以把学生分散的注意力集中起来，诱发思维，强化求知欲，借此还可以交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。一般导入语分两种情况:

一种是新开课的开课语，就是新学科开课之初，任课教师所作的开场白。一般的是概括说明开设新学科的目的任务、主要内容及知识体系和在社会实践中的应用价值，学习方法和要求及要达到的目标，激发学生学好这门课程的欲望和热情，指导学生掌握正确的学习方法。开课语要简明扼要，生动具体，富有启发性和鼓动性，给教与学开个好头。下面是一位教师的开课语:

我姓何，叫何成，给大家讲授化学。化学是我们这学期开的一门新课。化学是研究什么的?(引导学生思考)我们日常生活中所接触观察到的物质及其发生变化的现象，如火是什么现象?水是什么物质?水为什么能灭火?铁是什么物质?木头是什么物质?铁为什么能生锈?而木头为什么不会生锈……

总之，化学是研究物质的组成、结构、性质、变化以及合成的一门基础自然科学。学习化学，掌握化学变化规律可制造或提炼出生活上、农业生产、国防等方面需要的物质。如合成洗涤剂、合成纤维、塑料、化肥、农药、盐酸、烧碱、氯气等。用化学知识还可研究生命现象，探索新能源，探究星际物质组成、研制新材料、消除环境污染等等……

另一种是导入语，又称引导语或开始语。它是教师在讲授每一节新课之前所讲的简洁、概要、富有吸引力的开启语和过渡的引语，为整个课堂教学打下良好基础，激起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。正确、巧妙地导入新课，可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。由于学科不同，教学内容的差异，课堂导入语也是多种多样的，没有固定的程式。但一般要注意求精、求巧、求启发性。有的巧设悬念，启发深思导入新课。如:

今天，我们学习《三峡》，请同学们先看这幅图(挂出绘有三峡的地形图和从《人民画报》上取下的三峡彩色照片的小黑板)，三峡是我们祖国万里长江中流的一段，它西起四川奉节县的白帝城，东到湖北省宜昌县的南津关，全长二百零三公里。“三峡”是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。大家想一想:为什么长江在这一段称为峡呢?峡是什么意思?

这段导入语可称得上精巧。悬挂图片，新颖独特，语言简练，紧扣题目，悬念导入，引起深思。

除此之外，还有从审题入手，提纲挈领、联系旧知，揭示新课、直观演示，积累感知、实验操作，引发思路、创设情境，激发感情、类比导入，总结规律、引入材料以及萌发兴趣等多种导入的方法。数、理、化课堂导入语一般多以提问上节课学过的内容，复习旧课导入新课为主。如一堂化学课的导入语:

在讲新课之前，我先向大家提出两个问题，一是在自然界存在碳的物质有哪些?二是什么叫同素异形体?碳有哪些同素异形体?

(让三四名学生站起来分别回答)

回答得完全正确。碳元素不仅能以游离状态存在，它也能以化合态存在，在碳的化合物中，CO₂是最常见的、最重要的一种。