【摘要】：在体育教学中，有经验的教师，经常在授课前根据教学内容设计一些符合学生认知水平的、形式多样、富有启发性的问题，引导学生积极地观察与思考，将学生的注意力集中到将要学习的内容上去。他叫两名学生出列，教师传球，一位学生接传球，一位学生抢断教师的传球。教师的提问立即将学生的注意力全部吸引到教师的示范动作上来，随着教师的示范，课堂的气氛活跃了，并不时对教师精彩巧妙的传球发出赞叹。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。在体育教学中，有经验的教师，经常在授课前根据教学内容设计一些符合学生认知水平的、形式多样、富有启发性的问题，引导学生积极地观察与思考，将学生的注意力集中到将要学习的内容上去。当教师将问题呈现在学生面前时，学生大脑的兴奋性增强了，这样就可以在最短的时间内进入最佳的学习状态，这也是教学取得整体艺术效应关键的一步。
案例3-10：
有位教师在篮球教学课上教单手胸前传球。他叫两名学生出列，教师传球，一位学生接传球，一位学生抢断教师的传球。该教师面向全体同学说：“上节课我们学习了双手胸前传球，假如在传球时面前有防守，我们该怎样传球呢？”同学们纷纷回答，提出许多种传球方式。教师接着说：“下面我在××同学积极防守的情况下，采用一种方式传球，请大家注意观察我的传球动作，随后将回答两个问题：第一，球是从防守者的什么位置传过去的？第二，为什么能够传过去，而××同学却断不到球？”教师的提问立即将学生的注意力全部吸引到教师的示范动作上来，随着教师的示范，课堂的气氛活跃了，并不时对教师精彩巧妙的传球发出赞叹。示范结束，同学们兴致勃勃、争先恐后地回答了教师的两个问题。教师接着说：“刚才大家看到的传球方式就是我们今天要学习的单手胸前传球。”
通过提问，教师巧妙地把教学内容引入课堂，也使学生对即将要学习的传球方式、传球路线和传球时机有了比较清晰的了解，激发了学生对学习内容的兴趣。
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