利用故事导入新课

爱听、爱看有趣的故事是学生的一大特点，因为他们的好奇心强，求知欲旺，容易被生动的故事情节所感染。体育教师在教学中应抓住学生的这一心理特点，通过讲故事来以趣引思，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。讲述生动有趣的故事，还可以引起学生的情感共鸣，起到潜移默化的教育作用。

案例3-11：

有位教师在上室内体育理论课，当他将本次课的主题“体育有助于培养学生的共产主义人生观、道德观”书写到黑板上时，下面发出了一阵哄笑。这位教师并没有发脾气，指责学生，而是心平气和地向他们讲述了这样一个故事：“有个叫于淑文的女排运动员，在参加全国排球集训时，为了实现当时提出的‘苦干三五年，打败日本’的奋斗目标，奋不顾身，带病毅然投入艰苦的训练中去。她在沙土场地上刻苦练习，一回回腾起重扣，一次次滚翻救球，衣服被磨破了，沙子嵌进了腿部和手臂，汗水和着殷红的血水浸透了衣衫。如此大运动量的训练，就是正常人也难以坚持，可她还正病魔缠身呢！后来她的病被诊断为亚急性肝坏死的不治之症。在生命弥留之际，她唯一的要求是让队友和教练帮她穿上她最心爱的比赛服，临终还表现出对体育事业的坚定信念和决心！”教师接着说：“同学们，从这平凡却撼人心弦的事迹中，难道我们还感觉不到在体育中所蕴含着的崇高的共产主义人生观、道德观吗？难道我们还看不到在这位普普通通的运动员身上所体现出来的至真、至善、至美、至纯吗？”教室内一片寂静，有人眼中闪动着泪花。这位教师通过生动的故事，使学生动情、晓理，不仅引出了本次课的主题，还达到了很好的教育效果。

案例3-12：

一位体育教师在给学生讲体育的价值观时是这样开始的：“记得有一封寄给中国女排的来信中这样写道：‘开诚布公地讲，当我得知中国女排获得世界冠军时，我欣喜的情感并不炽烈，因为我对体育的爱好，远不如对文学创作和交响乐的热爱。我以为体育将永远不会造就出像莎士比亚和贝多芬那样杰出的人物。我曾经用高傲的目光斜视过那些被人们誉为健将的勇士。但是，当我一次又一次地从报道中读到你们为获取冠军付出怎样巨大的代价时，当我得知你们怎样为抱回金杯而发誓贡献自己的一生时，当我得知你们在比赛场上忍受怎样巨大的伤痛和感情波澜，一记又一记地扣杀时，当我得知你们是为祖国，为了中华民族时，我再也抑制不住自己的感情了，泪水沾湿了你们的名字，报纸在我手中瑟瑟地抖动。我如同读着一首悲壮得令人窒息、欣喜得令人发狂的赞美诗，我如同倾听着贝多芬壮烈豪迈的《英雄交响曲》。燕雀安知鸿鹄之志！我感到我曾经是那样地不理解你们，是何等的无知！’”

这位教师通过给中国女排的一封信作为课的引言，开始就抓住了主题，吸引了学生的注意力，学生大概会重新考虑自己的体育价值观吧，会对体育的价值有一个更高层次的认识。

在体育教学中，为了培养学生端正的学习态度，积极的进取精神，教师可以通过讲述革命领袖、名人参加体育锻炼的故事来激发学生学习的积极性。还可以通过一些反面例子来提高学生对参加体育活动重要性的认识。

案例3-13：

有位体育教师在给大学数学系的同学上体育课时讲了这样一个故事：“挪威数学家阿贝尔（1802—1829）22岁时就在数论方面做出了卓越的贡献。可是，当柏林大学决定聘请他为数学教授，把聘书寄到他家时，他已于三天前因病去世了，终年只有27岁。”

通过这一故事，同学们加深了对身体锻炼重要性的认识。要成为一名科学家，首先要有成为一名业余的运动家，成为学生的共识。在体育教学内容中蕴藏着大量的故事情节，只要体育教师根据教学内容，有针对性地讲述一些与教材有关的趣事轶闻来导入授课内容，都能激起学生对所学课程的兴趣，收到寓教于乐之效。

学贵刻苦，教贵诱导。导入的类型很多，其目的都在于为学生创造出一个最适宜寻求知识的意境，然后循循诱导，使学生产生一种锲而不舍的学习愿望，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生主动积极的思维。教师要具有较高的导入技能，必须学识雄厚，视野开阔，善引博喻，步步深化。除此之外，教师要在备课时深入钻研教材，在切实掌握学生的知识、技能和接受能力的情况下，围绕着教学重点、难点及内容精心设计课的导言，恰当选择导入方法。