小学英语新授课的导入艺术／刘燕平

刘燕平

俗话说得好：良好的开端是成功的一半。一节英语新授课的成功与否，导入这一环节起着至关重要的作用。一个经过巧妙设计和精心组织的导入能为接下来的教学内容顺利地搭梯架桥，形成良好的教学氛围，从而增强整节课的教学效果。新课导入不过就几分钟，如果教师导入得自然流畅，生动有趣，学生的学习如鱼得水，很快进入学习状态，课堂教学的其他环节就能随之顺利进行，因此科学合理地设计新课导入，犹如向平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，使学生产生急于一听的求知欲。

教育学家曾说：“导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。”教师的角色就是“先行组织者，为学生呈现一些有指导性、有引领意义的学习材料，为新的语言学习提供认知框架”。新课的导入必须有针对性，目的是提高学生学习的积极性和求知欲，将学生的注意力快速地吸引到特定的教学任务中。让学生自然顺畅地接受新知识，同时新授课的导入也是前后课、上下环节的过渡。可以这样说，良好的导入是上好一节课的基石。

新授课的导入方法多种多样，每个老师可能都有自己的法宝。我们学校通过桥西区英语联片教研活动，大家互相学习取长补短，在“导入”上进行了一些简单的探索研究。下面是我们外语组教师经常使用的一些导入方法，拿来与大家共同研讨。

小学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，将学生喜欢的歌曲、儿歌和英语学习结合起来，学生们必会乐学易学。例如我在教小学英语冀教版六年级上册Lesson 17 Seasons有关天气内容时，先把学生在四年级学过的月份儿歌、天气儿歌（自编）拿来，让他们边拍手边说几遍，再配上柔和的音乐，学生们读起来朗朗上口，优美的旋律、明快的节奏，让他们既复习了以前所学内容，又自然过渡到新课内容，为下面学习做了一个很好的铺垫。

一月　一月　January

二月　二月　February

三月　三月　March

四月　四月　April

五月　五月　May

六月　六月　June

七月　七月　July

八月　八月　August

九月　九月　September

十月　十月　October

十一月　十一月　November

十二月　十二月　December

Sunny　sunny　　太阳照

Windy　windy　　风儿刮

Cloudy　cloudy　　云儿飘

Rainy　rainy　　雨儿下

Snowy　snowy　　雪儿飞

巧妙的“导入”可以引起学生强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。

1．猜谜导入

英语组李智慧老师在复习冀教版六年级下册Lesson 5 A Basketball Game和讲授新课Lesson 6 Who Won？这两课时，运用猜谜导入新课的方法，课堂气氛非常活跃，课堂效果显著提高。她先放了一段篮球明星姚明所在的休斯敦火箭队的比赛，又放了几张他们队员的训练照片，然后让学生猜一猜这是什么队以及取胜队伍的名称，学生们你争我抢，纷纷回答。学生既复习了上一课内容，教师又很容易就引出新授课单词won。这种导入法融知识性、趣味性于一体，降低教学难度，学生喜欢学习。

2．竞赛导入

西三教小学高霞老师曾采用竞赛形式导入新课，让我记忆颇深。她先准备一个箱子，将需要复习和学习的单词实物放入其中，学生们闭眼用手摸一摸，猜一猜，看哪组同学猜得又对又快，如book，pencil，pen，ruler等等熟悉的单词，接着奖励胜组，然后逐渐让学生摸到新单词，如rubber，chalk，eraser，从而导入新课冀教版四年级下册Lesson 4的学习。

我经常用表演情景或故事导入法。比如在教授一些动作的词时，如walk forward，walk backward，turn round等，可让学生表演已学过的动词，如run，jump，walk等，教师逐渐引导，学生通过观察边做动作边思维，由此进入新的学习内容。还可以让学生表演有关的情景对话，我们在进行小学英语教学时可根据学生的兴趣设计相应的情景导入，我们也可以讲小故事或编故事进行导入。洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”故事导入的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。生动形象的语言可以唤起学生的注意，假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述，那么这种语言的效果更突出，导入更加精彩。如在教学“Colours”这课时，我先给学生出示一只可爱的玩具猴子，告诉他们这只猴子是个卖水果的。再问他们卖些什么水果呢？这时，学生的积极性完全被激活了，争着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple，banana等。我一边肯定着学生的回答：Yes，he sells apples，bananas and oranges．一边拿出了苹果、香蕉和橘子，自然地引出了red apple，yellow banana，green orange三种事物，red，green，yellow这三种颜色学起来也格外地轻松。但这种导入需要注意的是语言要尽量使用学生学过的知识，这样有利于学生掌握学过的词语和句型，而学生通过听故事或表演故事也可以接触新的语言知识。

即用悬念或疑问导入新课。悬念，指的是对人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给人一种急于探索的心理冲动。教师根据课文内容，巧设悬念，引发学生的好奇心，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问、关注疑问，到破解疑问的学习过程。例如，冀教版三年级上册Lesson 13中学习方位词in，on，under时，赵云老师采用悬念导入法，课前将几位学生的学习用品藏在不同的地点。上课互相问好后，老师装作发现其中一位学生的书不见了，就问“Where's your book？”学生自己此时也感到很奇怪，全班同学也都将目光关注到他的身上，老师接着又用手势比画着问：“In your desk? In your bag?”这位学生找了找，摇摇头，于是老师又对全班同学说：“Let's help him find the book”，全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来，其中一位学生（他的同桌）迅速在他自己的桌子里发现书并举起来，教师引导他说出“Oh! It's in my desk.”新授单词“in”在老师一步一步地引导下呈现在学生面前，给学生留下了深刻的印象，on，under用同样的方法也很快导出。

新课的导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步，同时是课堂教学艺术的一个亮点。因此我们要“导入”得科学合理，而不应是盲目生硬。导入只是呈现新课的一个小环节，一节新课开始的信号，导入时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，但同时也要注意形式内容不要太花哨，以免分散学生的注意力，喧宾夺主。

作为一名小学英语教师应该明确课堂导入的功能及其重要意义，要不断掌握学习课堂导入艺术的基本方法，导入虽无一定之规，但有一定之妙。我们要根据小学生的心理和生理特点，努力探索课堂导入艺术，运用灵活多变的导入方法，努力提高小学英语课堂效率，优化课堂教学，争取在课堂导入方面有一个新的突破。